如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)英語能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點和基礎(chǔ)，如何在有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)，發(fā)揮英語教材的實質(zhì)作用，讓學(xué)生提高對英語的興趣，這是每個教師需要掌握的重點教學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)積極性，便能配合教師的英語指導(dǎo)教學(xué)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重習(xí)慣的養(yǎng)成，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

俗話說:“習(xí)慣成自然”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，是每個小學(xué)教師需要重視的教學(xué)任務(wù)。特別是剛接英語知識的低年級的新生，教師更要強化他們良好的習(xí)慣形成，才能培養(yǎng)學(xué)生對音、形、義的理解和記憶，為當(dāng)前的教學(xué)課堂帶來諸多優(yōu)勢。小學(xué)生活潑好動，善于觀察生活中的新事物。對于新的語言知識，有的小學(xué)生往往急于模仿，而忽略了英語語法知識，對單詞也掌握得不夠牢靠。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靜聽，在課堂中靜心觀察老師發(fā)音的口型，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。在詞匯教學(xué)課堂中，老師可以通過“比一比”的英語教學(xué)活動，帶動學(xué)生的積極性，不斷激勵學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。比如“apple、orange、banana”等都是常見的水果，我們可以組織學(xué)生發(fā)音練習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行朗讀。語言學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)更是不能有膽怯心理，更何況是英語這門學(xué)科，更需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師畢竟比學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注重“詞匯”在課堂的重要性，以便發(fā)揮英語課堂的優(yōu)勢和作用。我們是孩子們的好朋友，在發(fā)音練習(xí)時，要允許學(xué)生的“合理錯誤”，通過學(xué)生對教師和他人的模仿，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過語言的積累和實踐來提升語言運用能力。

二、激發(fā)自學(xué)意識，奠定英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的認(rèn)知程度不同，已有的知識基礎(chǔ)也不一樣，所以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的主要動力，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、生動性的自主學(xué)習(xí)情境，以興趣激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受、一種愉快的體驗，而不是一種負(fù)擔(dān)。在英語詞匯的教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)和背誦是一項枯燥、繁瑣的過程，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用具體的圖片、視頻向?qū)W生清晰、直觀地展示英語詞匯的含義，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，并有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在動物“小狗dog、小貓cat”等詞匯的學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生展示可愛、栩栩如生的動物圖片，吸引學(xué)生的注意力，并將其與簡單的英語句子相結(jié)合，如I like dogs，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)的英語句式，完成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生在其他詞匯的學(xué)習(xí)中，從現(xiàn)實生活的角度開展聯(lián)想，運用其造句，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動學(xué)習(xí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師結(jié)合英語課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師如果能巧妙利用信息技術(shù)開展教學(xué)，則能夠有效地點燃小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Is this your pencil？”這一單元時，教師首先可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｈ?，這一單元主要是以“School things”為話題，主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)”。而物品則是主要圍繞著學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具展開，因此，在教學(xué)過程中教師就可以通過利用信息技術(shù)和實物進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地增強課堂教學(xué)效果和真實性。教師可以首先在PPT上為學(xué)生呈現(xiàn)一張圖片，圖片上是一個鉛筆盒，里面有著鉛筆、橡皮、尺子等文具，然后引導(dǎo)學(xué)生利用英文將其中的文具表達(dá)出來，如鉛筆“pencil”、尺子“ruler”、橡皮“eraser”。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。如，教師可以指著鉛筆：“A pencil，a pencil，this is a pencil.”然后教師再提問：“What’s this in English？”學(xué)生回答道：“A pencil.”而后教師再問：“What’s this in English？”并在這個過程中強調(diào)“this”，將“this is”在PPT中呈現(xiàn)出來并寫在黑板上，學(xué)生在注意到教師的教學(xué)行以后就會回答：“This is a pencil.”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一句式來對“ruler”“eraser”等文具用品進(jìn)行模仿練習(xí)進(jìn)行交流，如“This is a ruler.”“This is an eraser.”引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師通過充分利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)文具用品，促使學(xué)生能夠?qū)⑽木呒捌溆⑽拿Q相對應(yīng)。同時，利用信息技術(shù)使得課堂更加形象和生動，進(jìn)而在教學(xué)過程中有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，英語是一門靈活性的語言，對學(xué)生的“語言運用、思維實際、學(xué)習(xí)能力”等都有較高的要求。作為新時期的教師，我們要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)，利用新時代的英語題材，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個學(xué)生對英語這門語言都有著獨特的見解和看法。在素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展下的英語課堂中，只有不斷強化教學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，才能有效激發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html