《自動控制技術(shù)》課程線上教學探討

一、線上教學挑戰(zhàn)

2020年新年伊始，按照教育部“停課不停教，停課不停學”的要求，《自動控制技術(shù)》課程的教學采用線上教學模式，改變了原有的線下教學模式，采用網(wǎng)絡平臺交互教學的方式，有效地開展了教學活動。通過釘釘軟件，在線上上傳教學資源、在線上課前簽到、發(fā)起課程直播和回放的模式進行課程線上網(wǎng)絡教學?！蹲詣涌刂萍夹g(shù)》課程是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中具有及其重要作用?！蹲詣涌刂萍夹g(shù)》課程的特點是理論性和系統(tǒng)性很強、基礎知識面很廣。學生在學習過程中需要理解新的概念、原理和掌握控制系統(tǒng)比較復雜的分析和設計方法 。因此，教學和聽課比較乏味，學生學習的積極性不高，學生在學習時學習困難較大，學習效果不佳。線上教學對教師的授課和學生學習都面臨著挑戰(zhàn)。本文對《自動控制技術(shù)》課程線上教學模式、線上授課及評價進行了嘗試，保證了線上教學順利、有效的進行。

二、教學過程設計

（一）課前準備

針對《自動控制技術(shù)》課程是理論性很強、知識面很廣的特點，教師提前將授課課件上傳到釘釘群共享給學生，授課之前由教師要求學生預習授課內(nèi)容，并在線上授課時首先提問預習情況，保證預習效果。這既可以提高教學效果又可以增強學生自我學習的能力。做好預習、養(yǎng)成自學的學習習慣是提高學生學習興趣和學習能力的有效辦法。但是有不少學生懶于甚至于反感去做。因此，教師有必要有針對性的引導學生。教師提出問題，使得學生有目的、有方向的預習，做到有的放矢，這樣可以使學生有成就感。例如：在講授線性系統(tǒng)傳遞函數(shù)內(nèi)容，提出了：什么是線性系統(tǒng)；傳遞函數(shù)本質(zhì)是什么；傳遞函數(shù)的數(shù)學表達方式使用了數(shù)學的什么知識點；傳遞函數(shù)的求解等問題。根據(jù)問題誘導學生依靠自己提前了解或者基本掌握教學內(nèi)容。

同時，為了保證學生按時上課，要求學生在釘釘軟件上上課之前簽到，作為平時成績考核依據(jù)之一。在實施實踐中，絕大部分學生都能按時簽到。為了保證簽到的嚴肅性，上課時間一到立刻關閉簽到，杜絕少部分學生上課懈怠不能按時上課。

（二）授課過程

釘釘簽到后教師線上直播授課內(nèi)容。授課過程中采取講解與提問相結(jié)合的方式，實現(xiàn)師生互動。教師在釘釘軟件線上點名，直接點對點對話交互。加強教學管理工作，促成良好的課堂紀律和氛圍。根據(jù)課堂上學生的學習態(tài)度給予獎懲，并記入平時分考核。授課結(jié)束后，布置課后作業(yè)。針對某些學生抄襲作業(yè)的情況，首先積極與學生約談溝通，搞清楚抄襲作業(yè)原因，例如是因為不會做、不想做、來不及做還是忘了做。了解原因、對癥下藥，鼓勵學生獨立依靠自己完成作業(yè)。及時改正的學生應及時表揚，并將作業(yè)情況核算為平時分記入綜合成績。線上實時直播的教學內(nèi)容可以在釘釘軟件上保存，學生課后可以觀看回放，以掌握課堂上沒有掌握的教學內(nèi)容。

（三）考核方式

注重過程管理和過程考核、注重學生在教學過程學習態(tài)度和學習效果，目的是為了使得學生掌握分析問題、解決問題能力。課程考核分數(shù)方式為：

總評=平時成績*20%+實驗*30%+期末成績*50%

其中，平時成績包括課前預習成績、出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)。實驗成績是軟件Matlab仿真內(nèi)容，由學生獨立完成，并提交仿真結(jié)果。

三、總結(jié)

本文簡要介紹了《自動控制技術(shù)》課程的線上教學模式。結(jié)合線上實時直播授課和分享教學資源，同時為了保證教學效果，加強對學生學習的過程考核。根據(jù)課程期末考試的成績分析，超過90%的學生能夠考核通過，這充分說明了《自動控制技術(shù)》課程的線上教學模式是積極、有效的。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html