中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)實效性的提高

1導(dǎo)言

時代日新月異,人們對美學(xué)的關(guān)注逐漸加強,美術(shù)教育成果顯著。中職美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要組成部分,在中職美術(shù)教學(xué)中,中職學(xué)生在熟練運用繪畫技法之外,還應(yīng)當(dāng)提升美術(shù)色彩感知力。中職院校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)訴求的摸底與了解,并據(jù)此制定教學(xué)方案,使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂之中真正有所收獲。

2項目教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化

依托項目教學(xué)法的開展,將確保學(xué)生在完成項目時,實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的深入鉆研,由此將會使學(xué)生對于美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升。同時,學(xué)生在攻克項目任務(wù)時,亦能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,并在積極應(yīng)對和解決問題的過程當(dāng)中洞悉美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學(xué)習(xí)規(guī)律,從而使其美術(shù)知識以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)活動變得更加高效。

2.2能夠尊重學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

依托項目教學(xué)法的開展,將幫助中職院校美術(shù)教師同學(xué)生在課堂之中實現(xiàn)良好的師生互動與交流,從而確保了學(xué)生主體地位的實現(xiàn),讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨碓诿佬g(shù)知識以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題同授課教師及時進行交流與反饋,以便得到教師的指點和點撥。尤其重要的是,這樣亦能夠在中職院校美術(shù)課堂之中營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)成對學(xué)生有效情感教育的目的。

3中職美術(shù)教學(xué)的困境

3.1教學(xué)模式單一,缺乏多樣性

。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺學(xué)習(xí)繪畫技巧與處理色彩的能力,但是由于部分學(xué)生對繪畫知識的了解不夠全面,在授課時會存在一些疑問,不利于提升學(xué)生的繪畫技巧,倘若這些疑問能夠恰當(dāng)解決,有助于提升學(xué)生的積極性以及對繪畫的興趣。但是,傳統(tǒng)繪畫教育教學(xué)模式對這些方面的關(guān)注度不足,教學(xué)水平不高就會使學(xué)生對色彩的融合能力不足,對美術(shù)課程缺乏興趣,不利于學(xué)生發(fā)展。

3.2程式化訓(xùn)練,忽視個性化發(fā)展

對學(xué)生而言,美術(shù)教師在課堂上能夠把色彩搭配運用完美,不僅可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣,還有利于學(xué)生創(chuàng)作多姿多彩的藝術(shù)作品。但在美術(shù)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對學(xué)生的色彩搭配教學(xué)時,對于理論知識較為重視,而在運用上稍有欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重理論知識教學(xué),不利于學(xué)生進行思維創(chuàng)新,學(xué)生的審美能力、素質(zhì)培養(yǎng)受到了很大的限制,致使學(xué)生無法提升審美觀念。

4中職美術(shù)設(shè)計教學(xué)實效性的提高

4.1采用生活化的教學(xué)方法，凸顯生動性

其一，巧用情境法。在美術(shù)各課程中，情境法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得理想的教學(xué)效果。一方面，教師要利用生活中的角色創(chuàng)設(shè)典型場景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生飽滿的情緒。如，在素描課上，教師模擬拍賣會的場景，讓學(xué)生互評作品。另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如，在《簡筆畫人物動態(tài)》這節(jié)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)古洞穴的情境，讓學(xué)生在這個未知的世界里探索，繼而從遠(yuǎn)古壁畫中掌握人物動態(tài)表現(xiàn)的方法。

其二，妙用任務(wù)驅(qū)動法。教師應(yīng)將教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的“主題墻的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)中，教師可以選擇直接和幼兒園合作，由園方提出主題墻創(chuàng)設(shè)的要求，教師組織學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)。接到任務(wù)后，學(xué)生既緊張又激動，在教師的策劃下分小組完成任務(wù)，按計劃匯報任務(wù)進度并展示制作效果，最后在幼兒園完成組裝，獲得了成就感與喜悅感。學(xué)生對教師的感情在勞動過程中逐漸發(fā)酵，學(xué)生認(rèn)識到了勞動的價值和精益求精的職業(yè)精神，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，情感也得到了升華。

4.2強化學(xué)生色彩學(xué)習(xí),注重教學(xué)指導(dǎo)

為了實現(xiàn)中職美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo),要加大對學(xué)生美術(shù)色彩教學(xué)的關(guān)注,再加上美術(shù)教師的指導(dǎo),提升學(xué)生的色彩敏銳度,讓學(xué)生用審美的眼光看待生活,生活各處充滿美麗的藝術(shù)。因此,在教學(xué)活動中,美術(shù)教師除了使中職學(xué)生掌握扎實的美術(shù)知識,還要提升學(xué)生色彩運用能力。教師在強化學(xué)生色彩學(xué)習(xí)時,要注重分層教學(xué),不同層次學(xué)生接受能力不同,要使各個水平的學(xué)生都能得到良好的色彩訓(xùn)練。對低層次的學(xué)生,美術(shù)教師盡可能仔細(xì)講授每一個顏色的搭配規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的色彩搭配架構(gòu),使創(chuàng)作出來的繪畫作品色彩舒適和諧。教師在指導(dǎo)中等水平的學(xué)生,就可以比低層次的指導(dǎo)更高一個臺階,善于從色彩審美出發(fā),引導(dǎo)他們通過色彩搭配抒發(fā)思想感情。

4.3優(yōu)化項目的實施過程,教師進行觀察與點撥

中職院校美術(shù)課程授課教師在為學(xué)生分配完任務(wù)之后,應(yīng)當(dāng)給予各個小組以自主權(quán),使學(xué)生能夠自行實現(xiàn)對任務(wù)的攻關(guān)。但是給學(xué)生自主權(quán),并不意味著放手不管,而是要積極地為學(xué)生提供理論與技術(shù)支持。因為學(xué)生的能力有限,并不是非常擅長進行自主探究與項目研究。為此,在學(xué)生完成任務(wù)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)以觀察員的身份來到每個小組當(dāng)中,觀察學(xué)生的項目完成情況,在學(xué)生項目開展過程中遇到問題的時候,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥,提供思路,從而不斷地完善項目的實施,使項目開展得更順利。

結(jié)束語

綜上所述，在中職美術(shù)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重視色彩教學(xué),突破當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的困境,豐富課堂教學(xué)形式,增加趣味性,強化學(xué)生的色彩學(xué)習(xí),加強指導(dǎo);培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力,構(gòu)建多元的美術(shù)課堂,使學(xué)生在美術(shù)方向獲得更高造詣。

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