問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

一、科學地設(shè)置問題

教師在教學初中數(shù)學的過程中運用問題導學法，必須對學生的情況進行相應的了解，這樣才能更加清楚地認識到學生的數(shù)學學習水平。在設(shè)置問題的時候必須結(jié)合學生的實際情況做到科學合理，不要一味地追求有難度的問題，也不能選擇過于簡單的問題，所設(shè)置的問題應該是難度適中的。另外，教師還需要結(jié)合學生的變化對問題的設(shè)置方法還有內(nèi)容進行相應的調(diào)整，這樣才能夠讓學生更加積極地投入到學習數(shù)學的過程中。比如說，在教學到一元二次方程組的相關(guān)知識時，教師需要對學生的思維能力還有運算能力進行相應的了解，在了解大致的情況之后就可以科學地設(shè)置問題，教師可以在課堂開始的時候詢問學生是否知道一元二次方程組的含義、一元二次方程組怎么解等問題。這種引導式的問題可以讓學生緊跟著教師的節(jié)奏進行學習，在很大的程度上能夠提升學生的學習效率，在課堂教學的過程中也能有效地增加學生和教師之間的友好互動，讓數(shù)學課堂的教學氛圍變得更加活躍。

二、運用遞進問題來引導學生

在初中數(shù)學的教學過程中常見的一種應用方式就是遞進問題導學法，這種教學的方法可以有效地提高學生的學習效率。在實際的教學過程中教師需要把邏輯知識的推理作為基礎(chǔ)，在設(shè)計遞進問題的時候把基本的數(shù)學概念還有解題的思路融入進去，從而逐步地引導學生進行探究式的學習，讓學生可以在自主學習的過程中將學生的效果有效地提升上來。比如說，在教學到平行四邊形的相關(guān)知識時，教師就可以將平行四邊形的判定定理作為遞進問題來對學生進行相應的引導，在課本當中提到了四個平行四邊形的判定定理，教師可以先說出其中的兩個判定定理，如兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形、對角線互相平分的四邊形是平行四邊形，接著教師就可以組織學生進行驗證分析，從而讓學生可以對平行四邊形的概念能夠有更為清楚的認知，他們分析問題的能力也被提升了上來。

三、注重開展小組討論

在面對問題的時候必須要進行積極的處理，才可以取得較好的學習效果。教師在設(shè)置完問題之后需要保證學生有足夠的時間進行討論還有分析，這樣才能夠發(fā)揮出問題導學法的作用。一些比較細致的問題需要經(jīng)過一定的討論才能更好地解答出來，所以在課堂教學的過程中教師可以適當?shù)匕褜W生進行一定的分組，讓學生通過小組討論的方式來解答問題，小組的人數(shù)最好控制在三到五人的范圍。假如人數(shù)過多就會很難管控好課堂的紀律，但是人數(shù)過少又會很難形成一種討論的氛圍。在學生進行討論的時候教師需要發(fā)揮其引導的作用，把課堂充分地交到學生手中，進而更好地凸顯出學生在課堂當中的主體地位，讓問題導學法取得良好的應用效果。

四、以生活問題來強化應用思考

教師在應用問題導學法的時候可以通過生活問題作為問題導學的基礎(chǔ)，推動學生進行相應的思考。生活問題導學不僅可以有效地激發(fā)學生運用數(shù)學知識，還可以改變傳統(tǒng)的反復練習習題的模式，在教學的過程中不斷地提高學生的學習主動性。比如說，在教學到勾股定理的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用生活中的一些常見的事物來設(shè)置問題，比如旗桿的測量還有墻面的垂直等，在設(shè)計好問題之后教師就可以引導運用勾股定理的相關(guān)知識來解決問題，將他們應用知識的能力提升上來。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學教學中應用問題導學法可以有效地提高數(shù)學的教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，還可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在實際的教學過程當中教師運用問題導學法必須要注重問題的設(shè)置，確保每個學生都可以產(chǎn)生一種解決問題的想法，另外，教師還需要不斷地優(yōu)化教學的方式，結(jié)合學生的實際情況制定出更加合理的教學方法，這樣才能發(fā)揮出問題導學法的優(yōu)勢，將學生的數(shù)學學習能力提高上來。

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