基于立德樹(shù)人的高職院校中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐研究

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程在高職院校開(kāi)設(shè)以來(lái)，在培育大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著積極作用，將思想政治教育滲透于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的文學(xué)知識(shí)及思政知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品德及職業(yè)能力，以科學(xué)的世界觀認(rèn)識(shí)與改造世界。

一、教學(xué)定位上堅(jiān)持立德樹(shù)人的課程思政標(biāo)準(zhǔn)

為了適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)人才的需要，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀十分重要。習(xí)總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上提出新要求，利用課堂教學(xué)的主渠道，各門課都需要堅(jiān)持遵循教書(shū)育人的規(guī)律，將立德樹(shù)人作為課程教育教學(xué)的目標(biāo)。

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)以課程思政為指引，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)蘊(yùn)含豐富的思政內(nèi)容，如在對(duì)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》課程內(nèi)容進(jìn)行傳授時(shí)，講述中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子的啟蒙救亡運(yùn)動(dòng)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)思潮等內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)革新運(yùn)動(dòng)。在文學(xué)課中客觀的向?qū)W生呈現(xiàn)歷史，讓學(xué)生賞析文學(xué)作品，塑造學(xué)生正確的歷史觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同。

將“如何培養(yǎng)人”、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”課程目標(biāo)融入中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生形成更好的人格。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程明確中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)定位與目標(biāo)，給學(xué)生積極的引導(dǎo)，幫助高職院校學(xué)生能夠獲得更好的價(jià)值引領(lǐng)，形成健全的人格，堅(jiān)定自身的理想信念。

二、教學(xué)內(nèi)容上挖掘中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素

（一）在教學(xué)內(nèi)容上挖掘課程所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化思政元素

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中有著優(yōu)秀的文學(xué)作品，文學(xué)作品中展示中國(guó)優(yōu)秀文化，以優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化影響與塑造學(xué)生的品格。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上挖掘課程所蘊(yùn)含的中國(guó)夢(mèng)思政元素

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史是從五四新文化運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立這一時(shí)期的歷史。在講述現(xiàn)代文學(xué)史的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)歷史文獻(xiàn)資料及作品的閱讀感受中國(guó)知識(shí)分子不畏強(qiáng)權(quán)的精神，關(guān)注民族與國(guó)家命運(yùn)的憂國(guó)憂民的意識(shí)，參與民族救亡運(yùn)動(dòng)的愛(ài)國(guó)精神以及對(duì)中華民族的復(fù)興之路的執(zhí)著的探索精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上挖掘課程所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀思政元素

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的作品凝聚著中國(guó)知識(shí)分子的精神品格，體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，其文學(xué)作品激勵(lì)當(dāng)代的年輕大學(xué)生群體。比如講授魯迅的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅的憂國(guó)憂民意識(shí)和對(duì)個(gè)性解放、人性自由的渴求；講授聞一多的《死水》和《七子之歌》讓學(xué)生體悟其愛(ài)國(guó)情懷，講曹禺的“生命三部曲”引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)個(gè)人生存意義的追尋與探索的精神，給學(xué)生進(jìn)行心靈、價(jià)值觀的洗禮，強(qiáng)化其國(guó)家民族命運(yùn)的使命感。

三、教學(xué)形式上拓展多元化教學(xué)手段全方位實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

（一）建立第二課堂傳播文化基因

第二課堂具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的課程教學(xué)建立第二課堂的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址、革命紀(jì)念館，讓學(xué)生能夠直觀的感受到中國(guó)的現(xiàn)代革命文化精神，傳播文化基因。教師可以組織學(xué)生參加VR技術(shù)體驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到自身肩負(fù)的使命與職責(zé)。

（二）采用線上線下混合的教學(xué)方法來(lái)實(shí)踐課程思政

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是師范類語(yǔ)文教育專業(yè)的核心課程，培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的職業(yè)能力和為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神十分重要。首先，課前教師將融入了課程思政元素的對(duì)作家人生經(jīng)歷和時(shí)代背景講授的速課視頻傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讓學(xué)生觀看相關(guān)的歷史背景資料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，感受中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)所承載著歷史使命感和責(zé)任感。

其次，運(yùn)用情境教學(xué)法。通過(guò)開(kāi)展朗誦會(huì)、分享閱讀心得感悟交流會(huì)，讓學(xué)生感悟現(xiàn)代文學(xué)的美學(xué)意蘊(yùn)。在線上教學(xué)中讓學(xué)生上傳錄制小學(xué)語(yǔ)文課程思政教學(xué)微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)的職業(yè)能力，并深化其思政育人的意識(shí)。在線下教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行崗位情境模擬，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)。

再次，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。按照學(xué)生職業(yè)能力的要求，模擬小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的崗位情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬崗位的教學(xué)，讓學(xué)生在崗位情境的模擬小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的為人師表，使其在教學(xué)的實(shí)踐中明確教書(shū)育人的重要性，培養(yǎng)其愛(ài)心，耐心和責(zé)任心，在實(shí)踐教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生師德師風(fēng)和職業(yè)道德的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于立德樹(shù)人教育教學(xué)的根本任務(wù)，秉持課程思政的教學(xué)理念，編訂中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)課程思政版課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程教學(xué)定位、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)形式上融入思政元素，能夠培育學(xué)生正確、客觀的評(píng)價(jià)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的現(xiàn)象，有鑒賞文學(xué)作品的能力；在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上提高其文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的理想、情操，全面實(shí)現(xiàn)思政育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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