高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的探索

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”[1]。習(xí)總書記強調(diào)了師德師風(fēng)建設(shè)對于我國高校教師隊伍整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要。高校需全面推進教師師德師風(fēng)建設(shè)，為培育社會主義優(yōu)秀建設(shè)者與可靠接班人提供可靠保障。黨的十九大報告中明確提出：“要鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。目前，多數(shù)高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，是優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要保障。政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的意義

(一)加強師德師風(fēng)建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求

增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，有助于加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師工作的積極性與主動性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力與實踐水平，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為人師表、關(guān)心學(xué)生的人格魅力。增強師德師風(fēng)建設(shè)既符合新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師個人發(fā)展的要求，又是高校學(xué)生成功的關(guān)鍵，更是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。由此，增強高校師德師風(fēng)建設(shè)是新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。

（二）加強師德師風(fēng)建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長的需要

新形勢下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)有待提高，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的成長，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)刻不容緩。一是，增強師德師風(fēng)建設(shè)有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)道德，提高其對教師職業(yè)的使命感、認(rèn)同感與歸屬感，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)。二是，具有高尚職業(yè)道德的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能得到同事與學(xué)生的尊敬與認(rèn)同，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實現(xiàn)自我價值與社會價值。最后，師德師風(fēng)建設(shè)有利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)，進而推動高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，切實將師德師風(fēng)建設(shè)作為評價教師素質(zhì)以及教師隊伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)[2]。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)重視不夠，觀念落后

目前，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師受不良社會環(huán)境的影響，對待教學(xué)工作敷衍了事，缺乏責(zé)任感。對一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是自己理想的教學(xué)工作，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高等教育的主要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是專業(yè)課程的輔助課程，僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)成教學(xué)任務(wù)。許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師忽視教師職業(yè)職責(zé)，在工作中缺乏熱情和責(zé)任感，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目與實踐指導(dǎo)及課程教授敷衍了事，甚至一些教師在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中進行與教學(xué)無關(guān)的活動，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）注重個人功利, 缺乏責(zé)任感

當(dāng)前階段，高校一些理想信念不堅定、職業(yè)道德低下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師受拜金主義和功利主義的影響，將個人利益放在集體利益之上，在教學(xué)中追求“捷徑”，為快速取得成就，用功利的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡單將其與科技創(chuàng)新競賽同等對待，選擇性指導(dǎo)與職稱晉升、競賽獎金有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對于其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)、項目指導(dǎo)走馬觀花，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師未領(lǐng)會新時代賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求與新內(nèi)涵，忽視了對高校學(xué)生創(chuàng)新精神的培育與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，

不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)制度不完善

進入新時期后，大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。然而，少數(shù)教師在教學(xué)工作中缺乏責(zé)任感，導(dǎo)致教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)弱化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)制度不健全。一是，師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)制度不完善，大多數(shù)高校對師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)工作不重視，這是教師職業(yè)素養(yǎng)低下的主要原因之一。二是，師德師風(fēng)建設(shè)考核制度不健全，多數(shù)高校的師德師風(fēng)考核制度形同虛設(shè)，從而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得不到科學(xué)的評判。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的的路徑

（一）創(chuàng)造環(huán)境，營造氛圍

師風(fēng)師德是高校學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的體現(xiàn)，是高校文化的精神內(nèi)涵，它對于高校提高辦學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為校園文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。一是,評選先進榜樣，形成示范作用。高校在推進師德師風(fēng)建設(shè)時,應(yīng)選樹一批具有高尚的職業(yè)素養(yǎng)、深厚的教學(xué)功底及創(chuàng)新精神的師德教師典范，多種方式相結(jié)合進行大力宣傳，充分發(fā)揮榜樣的力量。同時，對師德師風(fēng)典型事跡進行挖掘，運用傳統(tǒng)媒體和新媒體手段開展宣傳，引導(dǎo)其他教師向榜樣看齊，從而推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)。二是，高校應(yīng)從精神文化建設(shè)入手，積極引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在師德師風(fēng)建設(shè)中掌握學(xué)校的辦學(xué)思想與辦學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展前景，將其滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以期引領(lǐng)全校學(xué)生參與到整個校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)之中,漸漸形成良好的人文底蘊以及價值認(rèn)同[3]。

（二）更新觀念，增強對雙創(chuàng)教育的認(rèn)識

新形勢下，更新觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行正確定位是提升雙創(chuàng)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的重要保證。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育, 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,是高校落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。各高校應(yīng)大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，切實深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，將師德師風(fēng)建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容。同時，高校應(yīng)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師思想政治信念，使其具有崇高的職業(yè)理想，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師增強職業(yè)使命感與歸屬感。此外，高校要尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的差異性，定期為教師開展有針對性的師德師風(fēng)培訓(xùn)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的個人價值，不斷增強其職業(yè)認(rèn)同與社會認(rèn)同，提升其思想道德修養(yǎng)，增加其師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）強化師德師風(fēng)考核與激勵制度

師德師風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，高校應(yīng)把加強教師隊伍建設(shè)作為一項重大政治任務(wù)和基礎(chǔ)性工程，長期推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)工作，不斷完善師德師風(fēng)考核與激勵制度。一是，高校應(yīng)積極落實國家對教師師德師風(fēng)的新要求，立足于本校實際，明確高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的任務(wù)與目標(biāo)，在全校營造“大眾創(chuàng)新 萬眾創(chuàng)業(yè)”的氛圍。二是，高校需建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資師德師風(fēng)考核與激勵機制。將師德師風(fēng)建設(shè)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理中，從思想政治、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生項目等方面全方位進行考核，將學(xué)生評價、教師自評、教師互評與院校領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師德師風(fēng)考核的科學(xué)性與合理性。同時，高校應(yīng)將師德考核結(jié)果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才引進、職務(wù)晉升、職稱評定、評獎評優(yōu)及績效工作等相結(jié)合，實行師德考核“一票否決”制，同等條件下師德表現(xiàn)突出的教師，在崗位選聘與職稱評定等方面均以優(yōu)先考慮，在實際工作中推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

新時期，國家、社會、高校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，以推動高等教育的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍師德師風(fēng)建設(shè)對于提升教師整體素質(zhì)，培育高質(zhì)量人才，促進教育教學(xué)改革，推動國家和社會發(fā)展有舉足輕重作用。高校在師德師風(fēng)建設(shè)中必須立足于國家要求，結(jié)合學(xué)校自身特點實施，確保其得以長期、順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師需更新觀念，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。唯有如此，才能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和推動高等教育的發(fā)展。

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