翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用分析

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指老師根據(jù)學生當前的學習情況調(diào)整教學模式，并將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)移給學生自己，使學生可以用更多的學習時間來打破學習瓶頸，從而有效地提高了學生的學習效果[1]。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.2.1轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，整個課堂都是圍繞學生發(fā)展的，老師主要承擔指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師是課堂中唯一的主體，學生僅被動地接受知識，這會導(dǎo)致對老師的過度依賴，難以掌握自主學習的技能，在教生之間互動的頻率大大降低。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生在上課前學習知識的過程中會積累很多問題。課堂上將與老師進行針對性的交流，從而提高他們的學習效率。

1.2.2轉(zhuǎn)變學習方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，傳授知識花費大量時間，而學生回答問題的時間卻很少。在翻轉(zhuǎn)教室模式下，學生可以在課余時間觀看老師組織的視頻資料，以提前獲取課程教學內(nèi)容。這完全改變了學生的學習方式，學生可以記錄自學過程中遇到的各種問題，然后在課堂教學期間或業(yè)余時間使用互聯(lián)網(wǎng)查找答案。

1.2.3顛覆教學流程

在傳統(tǒng)模式下，教師的主要職責是向?qū)W生傳授課堂知識，學生理解并記住知識。老師根據(jù)教學內(nèi)容和學生在課堂上的表現(xiàn)來布置課后作業(yè)，學生完成課后作業(yè)的過程鞏固和消化知識。翻轉(zhuǎn)的課堂模式完全顛覆了這一教學過程，學生可以在業(yè)余時間學習和練習相關(guān)的教學內(nèi)容。通過教師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，他們可以實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并與老師和同學討論尚未解決的問題[2]。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學中的運用

2.1課前準備活動

課前自主學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以解決學生基礎(chǔ)差異大的問題。從教師活動的角度來看，他們是教學內(nèi)容和進度的設(shè)計者。教師首先根據(jù)每個班級的教學目標，整理出重要的知識點和相應(yīng)的測試題，將知識點編成PPT，并將視頻上傳到在線教學平臺。為了使學生在上課前有一個清晰的自學思路，教師可以詳細列出本章中學習到的知識點、要點、難點、學習目標等。教學視頻的內(nèi)容應(yīng)簡潔明了、突出重點，視頻時長不應(yīng)超過15分鐘。其次，教師根據(jù)知識點的要求設(shè)計課堂教學活動，有針對性地設(shè)置討論問題，并綜合運用多種教學方法開展課堂活動[3]。

2.2課堂教學活動

（1）借助信息技術(shù)，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習意識。例如，在進行計算機基礎(chǔ)教學時，可以以視頻為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際情況，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，尊重學生的主體地位，為學生提供思考和分析的時間和空間，并調(diào)動他們的學習積極性。（2）在老師的指導(dǎo)下，學生收集有關(guān)的學習材料，學習中的重難點內(nèi)容，并結(jié)合教學視頻有效地完成學習任務(wù)。以CPU教學為例，在實際教學中，教師可以讓學生使用手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解計算機CPU的相關(guān)知識點，包括中央處理器的含義、組成和性能。在知識介紹環(huán)節(jié)中，教師可以使用計算機銷售公司為背景，以微課的形式進行介紹，以便學生了解計算機配置過程中涉及的核心產(chǎn)品的價格和功能，以及在此基礎(chǔ)上，對中央處理器的功能和模型進行了深入的說明，使學生能夠?qū)⒆约簩W到的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使他們對中央處理器的知識有了更全面的了解。（3）知識應(yīng)用環(huán)節(jié)。為了幫助學生更深入地了解和了解所學知識，教師可以在實際教學中使用教學視頻進行一對一指導(dǎo)。在此過程中，學生可以反復(fù)瀏覽教學視頻，記錄他們不了解的內(nèi)容，并與小組中的其他學生討論。如果小組無法解決問題，學生可以在課堂學習平臺上向老師提問。這樣可以更清楚地了解學生學習中存在的問題，并提供有針對性的指導(dǎo)。（4）在翻轉(zhuǎn)課題的幫助下完成教學反思。在課堂教學中，借助視頻描述知識點，并在鞏固知識的階段指導(dǎo)學生，以提高他們應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識的能力。老師會根據(jù)學生的反饋和計算機基礎(chǔ)知識的應(yīng)用來提供有針對性的指導(dǎo)，以確保課堂教學的質(zhì)量。

2.3課后反饋活動

課后反饋是翻轉(zhuǎn)課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是總結(jié)和分析翻轉(zhuǎn)課堂教學的經(jīng)驗和問題，評估翻轉(zhuǎn)課堂教學的效果，然后及時進行調(diào)整以糾正問題。課后反饋分為兩個部分：教師自我評估和學生評估：首先，教師自我評估側(cè)重于自我反思，并客觀地評估課堂翻轉(zhuǎn)教學的過程和效果。其次，學生評估必須保持一定的客觀性和公正性，并在課堂教學過程中協(xié)調(diào)對學生學習態(tài)度和學習成績的評估，以充分體現(xiàn)課堂教學效果。

3結(jié)語

通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)教學原則的差異化和個性化，還可以通過問卷調(diào)查、個人對話等方法了解學生計算機基礎(chǔ)的基本學習情況。根據(jù)學生的知識掌握的情況，逐步設(shè)計教學任務(wù)，為基礎(chǔ)較差的學生提供簡單易懂的示例練習，以增強他們的自信心，為基礎(chǔ)較好的學生提供有一定難度的練習，提高探索意識、創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為了激發(fā)課堂氣氛，有效的課堂互動交流，有利于促進學生的知識學習，提高學習效率和質(zhì)量。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html