中職學校實踐教學模式研究

雖然近年來我國中職學校重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，但是在實際的教育培養(yǎng)中實踐教學能力相對較弱，還存在一些問題需要改善。要創(chuàng)新中職學校實踐專業(yè)教師的教學理念，構建新的人才培養(yǎng)形式，重視教學理論與實踐的有效結合，充分發(fā)揮學生的自主性，增加實踐課程的比重，進而提升學生的實踐技能。在實踐教學中為學生營造良好的學習氛圍，將知識與實踐教學相互融合、互相滲透，才能達到實踐教學的真正目的。

一、改革課程設計，將實踐教學作為重心 

基礎課及專業(yè)課是目前中職學校的主要課程，而實踐課程只是做為一門輔助教學學科，沒有較高的關注度和重視度。中職實踐課程的設置不夠合理，理論教學內容比重較大，由于部分課程內容重復，造成教學時間的不合理分配和浪費。因此，中職學校要以當今社會企業(yè)需求為主，適當?shù)膶φn程設計實施改革，尤其要制定科學的人才培養(yǎng)模式，突出實踐教學的主導性。在課程設計過程中，要重視深化實踐課環(huán)節(jié)，充分實施生產(chǎn)實踐和教學實踐，應該增加實踐課的課時量，為學生提供更多的實踐訓練機會。要針對重復的課程進行刪減或取消，并優(yōu)化專業(yè)課程教學內容，豐富實踐教學的課時內容。

二、優(yōu)化實踐教學結構體系，增強學生實踐能力

中職要不斷優(yōu)化實踐教學結構，通過對基礎性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗這三部分的有效教學，充分提升實踐教學效果。其中基礎性實驗讓學生通過實踐掌握基本的一些儀器操作方法，提升學生的實驗基本技能，在實驗過程中掌握注意事項和更多的實驗方法。學生在學習基礎實驗課時，更多地參與到實踐學習中，能夠將理論學習內容與實踐相結合，幫助學生深刻理解理論知識。借助基礎實驗的教學形式能夠激發(fā)學生學習積極性，學生愿意主動參與到學習中，去尋找解決問題的方法提升自身處理問題的能力。綜合性實驗實將學生學習的零散的知識、實驗聯(lián)系起來，且采用開發(fā)型的實驗模式，讓學生獨立完成實驗的操作過程，在很大程度上鍛煉了學生的實踐能力。教師引導學生自由組合進行實驗，學生可以通過討論、相互合作完成綜合實驗任務，進而做出實驗報告，得出實驗結論等。如果學校實驗條件允許，教師可以讓學生自主決定實驗內容、試劑等，并鼓勵學生撰寫實驗報告，學生獨立完成實驗整個流程，鍛煉了學生獨立進行綜合實驗的能力。另外，研究創(chuàng)新性實驗具有較強的變革性和探索性，學生在實驗過程中可以激發(fā)自身的創(chuàng)造性，有助于促進教學質量的充分提升[1]。

三、發(fā)揮“雙師型”教師作用，促進理論和實踐有效融合

中職學校要重視師資力量的整頓，發(fā)揮“雙師型”教師作用。通過提升教師綜合教育水平，實現(xiàn)創(chuàng)新教學目的。教師應當將理論與實踐結合，將現(xiàn)代化教學手段運用于實踐教學中，充分促進教學的現(xiàn)代化進程。中職要鼓勵“雙師型”教師發(fā)揮優(yōu)勢作用，根據(jù)自身經(jīng)驗和獨特的理念，在實際的教學中豐富教學內容，并能夠選擇創(chuàng)新的教學方法，摒棄陳舊的學習內容?！半p師型”教師將現(xiàn)代化信息技術與教學相結合，有助于激發(fā)學生的學習興趣，不斷開拓學生的知識面?！半p師型”教師的教學理念更加重視將學生作為教學的主體，鼓勵學生發(fā)揮自身優(yōu)勢潛能、自由探討，建立有效的新的學習方式，形成良好的教與學的平衡統(tǒng)一。教師要發(fā)揮自身職能，鼓勵學生獨立完成課題設計和研究，讓學生能夠獨立面對和解決一些學習問題。在實踐教學中提升學生分析能力，促進學生綜合素質的提升，提高實踐教學質量。

四、變革實踐教學評定機制，實現(xiàn)實踐教學與技能考評相統(tǒng)一

中職學校要想提升人才培養(yǎng)質量，需要針對實踐教學評定機制實施改革，能夠從根本上起到教學評定的作用，促進教學效果的有效性。當今社會對人才的實踐水平要求較高，中職要培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的人才，就應該重視對學生的考核評定。應該以國家職業(yè)技能鑒定標準為核心，改進傳統(tǒng)的考核評價機制，讓學生能夠在培訓之后參與到實踐技能考核中，并通過鑒定之后，為學生頒發(fā)相應職業(yè)資格證書。將實踐教學考評與技能考評相統(tǒng)一，能夠促進學生的學習積極性，學生能夠更有目標的進行學習，畢業(yè)后就可以根據(jù)自身努力情況獲得職業(yè)技能資格證，有助于提高學生的綜合技能。

五、打造創(chuàng)新環(huán)境，提升學生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，中職實踐教學過程中需要深刻地了解學生，改善學生的學習環(huán)境，通過興趣引導提升學生的創(chuàng)造思維能力。教師要重視對學生的學習動力的激發(fā)，學生能夠主動具備求知欲，才能配合教師的教學活動，更好的學習實踐技巧。在實踐教學中，教師應鼓勵學生積極探討技術、工具原理，提高學生的實踐學習意識，將更多的精力投入在實踐訓練中。此外，教師要培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性思維，實踐教學中為學生提供自我發(fā)揮的空間，引導學生進行思考，讓學生能夠有更充分的時間去激發(fā)自己的優(yōu)勢，鍛煉自身的創(chuàng)造性思維。教師幫助學生建立獨立的思考能力，有助于學生在學習過程中形成一套有效的學習方法，在根本上提升了學生的實踐學習能力。

綜上可知，中職學校不斷優(yōu)化實踐教學模式，創(chuàng)新了教學內容和方法，將理論與實踐充分結合，提升了學生的學習積極性，能夠為社會培養(yǎng)高素質實踐型人才。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html