淺談提升高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

一、讓學(xué)生觀察生活,增加生活閱歷,積累寫(xiě)作素材

好的習(xí)作離不開(kāi)生活的積累。生活積累,來(lái)自于觀察體驗(yàn),學(xué)生的作文素材有很大一部分來(lái)自對(duì)生活的觀察。比如,學(xué)生在寫(xiě)"感動(dòng)我的一瞬間"這一作文時(shí),學(xué)生在生活中的感動(dòng)事件很少,這就缺少了寫(xiě)作素材,寫(xiě)起作文時(shí)就無(wú)從下手。很多學(xué)生在生活上缺乏閱歷,寫(xiě)作素材范圍狹小,在寫(xiě)作的過(guò)程中往往會(huì)有生搬硬套的現(xiàn)象。有時(shí)候同一個(gè)事件在多個(gè)學(xué)生的作文中出現(xiàn),或者將同一個(gè)事件運(yùn)用到多篇的作文當(dāng)中,事件以及故事沒(méi)有創(chuàng)新;這都是學(xué)生生活閱歷、生活實(shí)踐不足的體現(xiàn)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將寫(xiě)作教學(xué)和實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系,這樣才能夠讓學(xué)生注意對(duì)生活中的小事進(jìn)行觀察,體驗(yàn)生活,進(jìn)而在作文中加入自身的真情實(shí)感。比如,我讓學(xué)生寫(xiě)"我的父母"這一作文時(shí),由于學(xué)生在生活中缺少對(duì)父母行為的觀察,感受不到父母的辛苦,學(xué)生就寫(xiě)不出作文。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,我讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考,將自身的實(shí)際經(jīng)歷與寫(xiě)作的主題相聯(lián)系。參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生,動(dòng)手能力往往比較強(qiáng),學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)之后可以寫(xiě)一些心得,不僅能夠記錄自身的經(jīng)歷,還可以鍛煉自己的文筆。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作行文構(gòu)思的能力

學(xué)生寫(xiě)作的來(lái)源一部分來(lái)自于自身對(duì)文學(xué)素材的積累,另一部分來(lái)自于自身的生活。當(dāng)學(xué)生能夠享受生活帶來(lái)的樂(lè)趣,那么學(xué)生就會(huì)注意對(duì)生活中人和事的觀察,對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及觀察能力。

對(duì)文章的構(gòu)思以及思路是學(xué)生寫(xiě)作中必不可少的一個(gè)步驟,如果缺少思路,學(xué)生想到啥寫(xiě)啥,那么整個(gè)文章就是混亂的。在這個(gè)時(shí)候就需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成大概的思路,同時(shí),教師可以組織一些故事大賽,通過(guò)學(xué)生對(duì)故事的敘述,來(lái)讓學(xué)生形成對(duì)思路的整理。比如,教師要讓學(xué)生在課堂上每人想一個(gè)故事,然后站起來(lái)對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行大概的描述,這樣,鍛煉學(xué)生行文構(gòu)思故事的能力。

三、加大學(xué)生閱讀量,強(qiáng)化語(yǔ)言積累

學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是將自身看法表達(dá)的過(guò)程,這需要學(xué)生大量地對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行積累。學(xué)生在進(jìn)行作文素材積累的過(guò)程就是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的過(guò)程。學(xué)生享受作文,熱愛(ài)寫(xiě)作的過(guò)程,他們就會(huì)主動(dòng)的去找一些素材進(jìn)行積累,使自身的文學(xué)修養(yǎng)得到有效的提升。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，只能硬著頭皮湊句子,或者虛構(gòu)故事。就是因?yàn)槿狈﹂喿x積累。歸根到底,是因?yàn)橐恍W(xué)生書(shū)籍閱讀量較小,沒(méi)有足夠的詞語(yǔ)、句子積累。教師在教學(xué)時(shí)又忽略了學(xué)生在這一方面的欠缺,讓學(xué)生對(duì)作文失去興趣,體驗(yàn)不到寫(xiě)作的快樂(lè)。

因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要留出空余的時(shí)間給學(xué)生閱讀書(shū)籍,使學(xué)生能夠在讀書(shū)中積累寫(xiě)作素材。例如學(xué)到《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)地找出課文中的優(yōu)美字詞、句子,并告訴學(xué)生,這些優(yōu)美的句子,可以運(yùn)用到寫(xiě)景作文中去。在一次描寫(xiě)家鄉(xiāng)美景的作文中,都能遷移課文的寫(xiě)法,運(yùn)用優(yōu)美的詞句進(jìn)行景物描寫(xiě)。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)那么難了,克服了寫(xiě)作的畏難心理,提升對(duì)自身的自信,享受寫(xiě)作的過(guò)程。

四、加強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通,提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

在進(jìn)行作文寫(xiě)作以及閱讀時(shí),能夠?qū)⒆陨淼母星槿谌氲轿恼庐?dāng)中,只要學(xué)生通過(guò)對(duì)自身喜、怒、哀、樂(lè)的抒發(fā),就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感情體驗(yàn),陶冶自身的情操。

作文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的溝通能力有很大的關(guān)系,通過(guò)與他人的溝通,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到培養(yǎng),幫助學(xué)生在作文的寫(xiě)作時(shí)以精煉的語(yǔ)言概括事件。教師與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系,也是促成溝通的條件,教師要多了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況;其次,創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的情境讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。比如,我在課堂上組織學(xué)生討論"如何看待扶起跌倒老人的行為"。在這個(gè)過(guò)程中,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),提出自己的見(jiàn)解,形成自己的觀點(diǎn)[1]。

五、增強(qiáng)學(xué)生的想象能力以及聯(lián)想能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多教師在作文教學(xué)過(guò)程中只是教授了寫(xiě)作的方法,對(duì)范文進(jìn)行了朗讀,在教學(xué)中還是以課文為主要的教學(xué)材料;雖然新課改在不斷地深入,但是教師的教學(xué)理念還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中。并沒(méi)有對(duì)范文進(jìn)行深入的分析講解。同時(shí),教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)上還存在很大的欠缺,沒(méi)有給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間。這就讓學(xué)生的想象能力以及聯(lián)想能力得不到發(fā)展。

作文的寫(xiě)作首先需要對(duì)整體的文章結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,所以在寫(xiě)作之前就需要形成思路[2]。這就需要學(xué)生有豐富的想象能力以及聯(lián)想能力。比如,在寫(xiě)"冬天的雪景"這篇作文時(shí),學(xué)生是在教室當(dāng)中進(jìn)行寫(xiě)作,所以就需要學(xué)生在腦海中想象出下雪的畫(huà)面,以及在雪景中玩耍的畫(huà)面;假如學(xué)生能夠有豐富的想象能力,那么學(xué)生在作文中對(duì)雪景的描繪就會(huì)更加的形象生動(dòng),作文也就會(huì)更加出彩,學(xué)生也會(huì)更加享受寫(xiě)作的過(guò)程。

總之,高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文其實(shí)就是自我的表達(dá)的過(guò)程,是自內(nèi)而外的輸出。學(xué)生在留心觀察、積累、認(rèn)真思考、展開(kāi)聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上,加以老師平時(shí)的指導(dǎo)、訓(xùn)練,在寫(xiě)作中自然而然就會(huì)有創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)。寫(xiě)出自己的個(gè)性,不斷地審視自己,完善自我，并提升自己的寫(xiě)作能力。

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