立德樹人 以德服人——小學(xué)班級德育教育措施淺談

一、當(dāng)前小學(xué)班級德育教育存在的問題

（一）小學(xué)班級德育教育的手段單一，方法簡單

如今，許多學(xué)校里的班級德育教育的途徑非常單調(diào)。老師多以全堂說教，滿堂灌輸為主。例如，許多班主任以為把如何做人，如何遵守道德規(guī)范的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生就會成為怎樣的人。又如，常常提倡把一個高大、典型的人物作為學(xué)習(xí)的榜樣，要學(xué)生牢記其事跡，這也是灌輸?shù)木唧w表現(xiàn)。這樣的德育課堂只強調(diào)教師單方面的說教，根本沒有師生的互動或?qū)W生的主體參與。而當(dāng)今的社會變化簡直是層出不窮，小學(xué)生活潑好動，喜好新事物。舊一套的德育教育方法缺乏趣味性和生動性，他們認為老師的教育沒有新鮮感。所以，這樣的德育工作是有限的，其實效性也肯定不高。

（二）小學(xué)班級德育教育內(nèi)容與實際脫離，不適應(yīng)新形勢的發(fā)展

德育的過程，更多的是讓學(xué)生在情感上去深入體驗。只有讓學(xué)生從情感上深入去體驗，才能從根本上杜絕不良行為的發(fā)生。但是目前許多學(xué)校的班級德育教育與小學(xué)生的人格和心理塑造處于脫軌的狀態(tài)。班主任往往只重視知識的傳授，對道德規(guī)范生硬講解，沒有很好地分析和依據(jù)新時代小學(xué)生的年齡特點、心理特征以及社會發(fā)展的需要，他們的工作方法也過于陳舊，根本沒有新鮮感和針對性，科學(xué)性。這樣，德育活動就失去了實際的意義，不適合新形勢的發(fā)展。

二、提高小學(xué)班級德育教育的建議和措施

（一）強化互動型德育工作

1.加強德育課堂的互動，打破傳統(tǒng)單一性

僅依靠問題引導(dǎo)以達到加強課堂互動的目的是不足夠的，必須創(chuàng)建或模擬有效的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師之間形成良好的溝通與交流。通過互動型的課堂讓學(xué)生深刻理解思想道德教育在社會現(xiàn)實中的重要影響，提高自身的綜合能力素質(zhì)。例如，針對小學(xué)生一些常見的不良表現(xiàn)，如隨地亂扔垃圾、任性自私、貪圖安逸、拉幫結(jié)派打架等，為了讓他們充分意識到這類行為的危害性，不能僅靠空泛的道理講解。因此，通過長期的日積月累的自我反省達到提高自身道德修養(yǎng)的目的。

2. 提升德育教學(xué)的傾聽與對話品質(zhì)

為了與學(xué)生緊密地相互聯(lián)系、相互依存，傾聽和對話是最有效的方式，且傾聽是對話的前提，對話為傾聽提供豐富的意義蘊含。首先運籌對話教學(xué)的目標(biāo)，爭取預(yù)設(shè)性與生成性目標(biāo)的統(tǒng)一性，其次構(gòu)建相互理解、相互分享、敞開心靈的對話關(guān)系，共同分享情感、知識和智慧，最后是注重提升學(xué)生在傾聽和對話過程中的語言敘述能力、傾聽能力和勇于表達自我能力。

（二）創(chuàng)新育人模式，豐富德育教學(xué)

1.德育課堂的新模式

德育課堂的新模式應(yīng)該是倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，采用案例分析法、情景代入法、對話討論法等不同的教學(xué)方式，充分運用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的心理需求，陶冶和豐富學(xué)生道德情感。在德育課堂，我們教師可以針對不同年級學(xué)生的特點，設(shè)立不同的主題場景和角色代入的體驗式教育模式，讓學(xué)生在課堂和社會實踐活動中自主認知和感悟，使德育教學(xué)更具有感染力、說服力和滲透力。

例如，我定期帶領(lǐng)班集體舉辦各種德育主題活動，如設(shè)定本月的大主題為“資源節(jié)約”，其中整月活動包括：“節(jié)約地球資源，保護地球媽媽”為題的黑板報繪制、身邊節(jié)約資源的小事討論、探討如何“從我做起”、推舉優(yōu)秀個人小先鋒等一系列趣味性活動，引導(dǎo)學(xué)生從一點一滴的小事做起，積極參與和沉浸在德育教育氛圍中，建立完善的競爭獎勵機制，鼓勵他們向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，日積月累形成良好的素養(yǎng)品格。

2.新形勢下的德育創(chuàng)新

隨著社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為了人們?nèi)找嬉蕾嚨墓ぷ骱蜕罱M成部分，同時也給小學(xué)生的校園和家庭生活帶來了利弊。由于小學(xué)生還處于生長發(fā)育的階段，明辨是非的能力較弱，無法明確區(qū)分虛擬和現(xiàn)實世界。因此，需要在德育教育中規(guī)范小學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，另一方面也可依靠互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新德育教育的方式[1]。

例如，為了在課余時間能進一步加強與學(xué)生的交流與溝通，我建立了班級交流群，方便組織活動，與家長之間建立良好的溝通機制，了解學(xué)生真實需求，家長的監(jiān)督也能及時反饋到學(xué)校層面，實現(xiàn)雙平臺的德育教育滲透。

   （三）突出學(xué)生主體，深化課程改革

在現(xiàn)實的教育實踐中，往往會將智育放在教育的首位，功利性地一味追求優(yōu)秀率和平均分，不斷加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。傳統(tǒng)“說教式”和“填鴨式”的理念和教學(xué)手法在德育課程中存在許多弊端，死記硬背的記誦式學(xué)習(xí)在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，抹殺了他們的興趣愛好和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生無法從被動的學(xué)習(xí)中真正認識道德。因此必須深化課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，針對不同年齡段學(xué)生的不同思想認識和接受能力來開展多樣化的活動方式，以活動促進課程的整合，煥發(fā)學(xué)生的生命活力[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生所在的年齡階段正是接受知識教育和形成人生道德觀念的萌芽時期，這就要求學(xué)校和教師以“立德樹人、以德服人”的教育理念貫徹于德育實踐教學(xué)過程，利用創(chuàng)新、互動型的手段優(yōu)化德育教育模式，變革傳統(tǒng)的知識授受式的教學(xué)，從而使小學(xué)德育教育職能目標(biāo)更有效地實現(xiàn)，同時也促進祖國未來的棟梁全面健康地成長。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html