音樂(lè)欣賞教學(xué)中視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)不單單讓學(xué)生更好欣賞音樂(lè)，在學(xué)生欣賞音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生更容易直觀感受到音樂(lè)所要表達(dá)的情感以及思想，讓學(xué)生和詞曲家跨越時(shí)間和空間因素達(dá)到情感上的共鳴。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中合理運(yùn)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)中，回答看圖寫(xiě)話時(shí)更容易表達(dá)出自己的理解與看法，為學(xué)生日后在其他科目中的學(xué)習(xí)起到良好輔助作用。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
  在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，可以開(kāi)拓學(xué)生的聯(lián)想思維。聯(lián)覺(jué)可以讓學(xué)生延展自己的眼界，進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)造的想象空間之中。不同的音樂(lè)會(huì)帶給學(xué)生不同的感受，但無(wú)論是哪一種音樂(lè)，都能讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的空間，在其中開(kāi)拓自己的聯(lián)想思維。同時(shí)，音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，可以感知音樂(lè)的非凡魅力。學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)最先受到影響。在視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的作用下，學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)影響階段進(jìn)入到了視覺(jué)影響階段。音樂(lè)家在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，會(huì)融入自己充沛的感情，并將自己所見(jiàn)所想的圖景以音符的形式勾勒出來(lái)?？梢?jiàn)聲音與形象是完全互通的。在教學(xué)中教師合理地利用教法手段和教具，學(xué)生的欣賞聯(lián)覺(jué)會(huì)伴隨著美妙而動(dòng)聽(tīng)的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫(huà)面上激起視覺(jué)與意象的連鎖反應(yīng)。如箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學(xué)生們?cè)S多形象記憶?！拔覀兒孟窨匆?jiàn)漁舟擊水楊帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現(xiàn)出的是一片歡暢、熱鬧的場(chǎng)面”。

二、視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用途徑

視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是人體感覺(jué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵，其中視覺(jué)約占信息系統(tǒng)的80%以上。聽(tīng)覺(jué)雖然能夠感受到音符的力量，但這種體驗(yàn)往往具有短時(shí)效應(yīng)，但如果學(xué)生發(fā)揮視覺(jué)輔導(dǎo)作用，就能夠增強(qiáng)其音樂(lè)知覺(jué)體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的聯(lián)覺(jué)效果。將教學(xué)道具與教材內(nèi)容相結(jié)合學(xué)生的生理特征決定其只會(huì)對(duì)色彩飽和度高且真實(shí)生動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣，因而在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師必須要科學(xué)選擇教學(xué)道具，根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容、風(fēng)格、要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠加深學(xué)生的身心體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生理解和感知音樂(lè)的能力。因此，在選擇教學(xué)道具時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇或制作小學(xué)生感興趣的教學(xué)道具，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，對(duì)于全面提升教學(xué)效率有著極為重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，提升學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)不單單讓學(xué)生更好欣賞音樂(lè)，在學(xué)生欣賞音樂(lè)過(guò)程中，學(xué)生更容易直觀感受到音樂(lè)所要表達(dá)的情感以及思想，讓學(xué)生和詞曲家跨越時(shí)間和空間因素達(dá)到情感上的共鳴。

三、關(guān)注學(xué)科綜合，豐富欣賞內(nèi)涵

學(xué)科綜合教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)學(xué)科為主題的綜合。在音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的組織中，教師可以圍繞某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式以及與教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)，有效滲透和運(yùn)用到音樂(lè)欣賞教學(xué)中。通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類及其他學(xué)科的聯(lián)系，以幫助學(xué)生更加直觀地理解音樂(lè)作品的意義。例如，筆者在馬思聰?shù)男√崆侏?dú)奏曲《思鄉(xiāng)曲》一曲的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生交流自己熟悉的關(guān)于“思鄉(xiāng)”主題的音樂(lè)作品，如：德沃夏克的《新世界交響曲》的主題；請(qǐng)學(xué)生朗誦幾首“鄉(xiāng)愁”主題的詩(shī)歌或散文；請(qǐng)學(xué)生在風(fēng)格各異的幾個(gè)音樂(lè)片段中選出合適的音樂(lè)為詩(shī)歌和散文進(jìn)行配樂(lè)；讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫(huà)意的氛圍和意境中，邊聽(tīng)音樂(lè)和朗誦邊用色彩和線條畫(huà)出自己的感受等等。這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用都有效的體現(xiàn)了學(xué)科綜合的教學(xué)理念與方法，也使得音樂(lè)欣賞變得更為內(nèi)涵豐富。

在世界多元化的今天，不同文化之間需要溝通，互相支持，互相吸收。音樂(lè)是溝通人類靈魂最好的橋梁，音樂(lè)就是要讓人類通過(guò)音樂(lè)文化互相交流、互相理解，在當(dāng)今全球化時(shí)代做到不同文化共存和互補(bǔ)。使自己在跨越多彩文化中讀懂音樂(lè)的美麗。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用多變的形式和豐富的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上受到藝術(shù)的熏陶，從而使他們愛(ài)上音樂(lè)課，真正融入音樂(lè)課堂，達(dá)到審美的目的，是我們必須思考的話題。

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