積極心理學在大學生德育中的價值研究

心理學自創(chuàng)立之初，即面臨以下三大歷史使命：治療精神問題、幫助人們變得更幸福、挖掘和培養(yǎng)天才。二戰(zhàn)爆發(fā)后社會環(huán)境發(fā)生巨大改變，人們迫切需要醫(yī)治戰(zhàn)爭帶來的心靈創(chuàng)傷，因此，心理學將視角轉向心理疾病的治療，幾乎變成一門“類醫(yī)學”學科，使心理學離最初“讓人們活得更加幸?！钡南敕ㄔ絹碓竭h，心理學所關注的已不再是全部人而是小部分群體。針對這種消極的心理學模式，心理學家Seligmen在任職APA主席后，提出一個新的名詞——積極心理學，積極心理學是利用心理學目前已有的較為完善的技術，研究人類力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。積極心理學作為一門研究人類美德和力量的科學，與德育是相通的。近些年，關于積極心理學和大學生德育間的相關研究已成為學者們研究的焦點。

一、積極心理學的主要觀點

積極心理學認為,心理學不單要研究異常、損傷等消極一面,還要對人們所存在的積極力量、優(yōu)秀品質、人們的正常工作、發(fā)展、愛、幸福等積極方面進行探討研究，并對人類自身所擁有的潛能、力量進行發(fā)掘。就研究對象而言,積極心理學的研究可分為三個層面，第一，主觀層面上，研究積極的情緒情感體驗；第二,個人層面上,研究個體積極的品質。第三，群體層面上，研究積極組織系統(tǒng)的建構。

積極心理學對大學生德育的啟示

在實施教育過程中，教師應以增進學生積極情緒體驗為途徑，培養(yǎng)學生的積極人格為目的，同時創(chuàng)造一個良好積極的學校氛圍，作為學生成長發(fā)展的外在保障。建立良好的師生關系，樹立積極的榜樣，以身作則，言傳身教，以表揚為主，批評為輔，有理有據。多元智力理論表明，每個人身上所具有的能力是各不相同的。要相信學生的獨特性，他們每個人都有自己特殊的能力。教師要懂得欣賞學生的長處，發(fā)展其興趣，改正學生短處的最好方法就是放大他的長處，增強學生自信心，學習也就有了自信。學生的長處需要教師在點滴中去發(fā)現，需要細心的去關心學生，觀察學生。

 三、積極心理學視野下大學生德育的有效措施

（一）樹立積極德育理念，強化學生積極情緒體驗

心理學家馬斯洛的需求層次理論告訴我們，當人們擺脫了滿足溫飽的狀態(tài)后，就會對精神層面的需求更加急迫。21世紀，人類的物質生活日益豐富，對于幸福的追求更為緊迫，而非錢財等身外之物，這和教育的終極目標是相契合的?，F在越來越多的教育者認識到：一種教育要想獲得成功，就必須以個體外顯和潛在的積極力量為出發(fā)點，通過增強積極體驗，最終達成培養(yǎng)積極人格的目的。積極心理學中也有一個重要名詞——Flow（水流），意指學生完全投入活動中，達到物我兩相忘的狀態(tài)，覺得時間停止，注意力高度集中的一種心理狀態(tài)。生活中，常會看到這樣的場景，大學生為了一次社團活動忙得熱火朝天，不亦樂乎。相比枯燥乏味的書本、說教，學生更熱愛活動。為此，教師在德育中要有意識地增強學生的積極情緒體驗，盡力創(chuàng)設一定的情境對學生進行德育，讓學生在情境中體驗積極情緒，體會德育知識獲得和運用的樂趣，或引導學生回憶以前接受德育過程中獲得的積極情感，加深對德育意義的理解，在體驗中感悟，在感悟中提高學生的道德品質。

（二）運用科學德育方法，培育學生積極人格品質

班杜拉社會學習理論指出：人的行為是通過觀察學習而獲得，榜樣在一個人形成什么樣的行為以及如何表現這種行為中起著至關重要的作用，教師的一言一行對學生產生深遠影響，所以，對教師而言，要用心觀察，盡力去為學生營造一個積極向上的環(huán)境，激發(fā)其主動性，另外，教師要提升自身的賞識意識，教育者要尊重學生的個性，客觀地看待學生的優(yōu)缺點，多給學生以鼓勵和贊賞。有時候，教師簡單的一句贊賞，一個溫暖的擁抱，都會讓學生感受到力量。但教師也不是完美的個體，也需要不斷努力學習道德修養(yǎng)方面的知識，提升對學生道德教育的能力，促進自身德性的成長，教師應時常反省自身品德發(fā)展的長處或缺點，努力去改變自身的缺點，給學生以積極的榜樣，去陶冶和熏陶學生。

（三）營造良好德育環(huán)境，建構積極組織系統(tǒng)

積極組織系統(tǒng)法是積極心理學中比較重要的一個研究方向，對培養(yǎng)個體的積極力量和優(yōu)秀品質具有非同小可的作用，還能為個體積極品質和美德的生長提供最直接的力量源泉。積極的組織包括積極的社會、積極的學校、積極的家庭和社區(qū)等。依據該理論可知，大學生德育工作也應該整合多方資源，優(yōu)化整合育人的環(huán)境，才能產生應有的效果。那么學校德育究竟應該如何與家庭、社會道德教育實現良性互動呢? 首先,做好學校和家庭的合作。其一，教師要盡可能地與家長互動交流，傾聽并尊重家長關于學校管理、文化建設等各方面的意見，采納并利用一些建設性的建議；其二，教師應當通過各種形式，深入學生成長的家庭德育環(huán)境中，與學生的父母多交流，多溝通，然后才能根據學生的實際情況選擇教育方法。其次,還要注重學校與社會的良性互動?？梢哉f社會德育是一所沒有圍墻的“大學”，所以，教師應該積極挖掘有用的社會資源作為德育的延續(xù)。比如社區(qū)文藝活動、圖書館、博物館、歷史紀念館、報刊、書籍、互聯網和電視等,都可以作為社會德育的內容，并給德育提供良好的素材，教師要注意時刻收集和利用生活中的文明風尚對學生實施德育。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html