新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革分析

前言

新時(shí)期，創(chuàng)新能力成為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)高校生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力具有非常重要的意義。但是，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式大多沿用源于上世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)模式的美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)模式，與新時(shí)期學(xué)生個(gè)性發(fā)展不相符，也與社會(huì)需求銜接不緊密，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；诖?，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

    由于我國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置較早，多數(shù)院校師資隊(duì)伍實(shí)力較強(qiáng)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，導(dǎo)致多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多附設(shè)在美術(shù)教育專業(yè)下，依據(jù)美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，由此衍生出了人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、課程劃分不清晰等一系列問(wèn)題[1]。

（二）與社會(huì)銜接不夠

    當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)較為注重專業(yè)理論、實(shí)踐原則傳授，與社會(huì)需求銜接度較低。仍然處于學(xué)校、市場(chǎng)、企業(yè)分割狀態(tài)，限制了高校生實(shí)踐能力鍛煉空間，也影響了高校生創(chuàng)新能力發(fā)展。

（三）教學(xué)平臺(tái)滯后

    現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)平臺(tái)較為滯后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)性。教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行中過(guò)分注重電腦技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用，沒(méi)有挖掘電腦技術(shù)優(yōu)勢(shì)。不僅影響了課堂教學(xué)效率，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力發(fā)展造成了較大不利影響。

新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時(shí)期，高校內(nèi)每一門學(xué)科在設(shè)立之初均需要制定一套與本學(xué)科發(fā)展相符合的近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，高校應(yīng)從招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面入手，進(jìn)行可預(yù)見(jiàn)性、前瞻性目標(biāo)設(shè)置。同時(shí)依據(jù)教育客觀發(fā)展規(guī)律，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，秉承理論與實(shí)際結(jié)合的方式，確定人才培養(yǎng)方案。考慮到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及內(nèi)容較多，高校應(yīng)通過(guò)集中學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下交流相結(jié)合等方式，開(kāi)展多層面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，明確專業(yè)發(fā)展定位及應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定未來(lái)五年發(fā)展計(jì)劃。

在未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃制定之后，以產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)為龍頭，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理。同時(shí)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，融入課程思政元素，以便專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，助推課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效融合。如高?？梢云刚?qǐng)多專業(yè)教師，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)意·素養(yǎng)》系列講座，如《談?wù)勚袊?guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)與新媒體藝術(shù)的融合與碰撞》、《關(guān)于設(shè)計(jì)這點(diǎn)事兒》等。將傳統(tǒng)文化精髓、社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求融入設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，就如何做剛健有為、自強(qiáng)不息的大學(xué)生，如何在堅(jiān)定理想信念上下功夫等方面提出要求，將立德樹(shù)人落到實(shí)處。

（二）提高與社會(huì)的銜接度

為了培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)、情智兼?zhèn)洹⒓妓嚲康乃囆g(shù)設(shè)計(jì)人才，高校應(yīng)主動(dòng)與市場(chǎng)、企業(yè)等需求銜接，搭建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+教師經(jīng)理人+作業(yè)作品商品的實(shí)踐教學(xué)模式。

首先，為了促使項(xiàng)目成為課堂翻轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)力，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，以各類項(xiàng)目為載體，將社會(huì)公益設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，推行項(xiàng)目引導(dǎo)課程（或者名師定制課程、企業(yè)應(yīng)用課程），形成創(chuàng)意課堂開(kāi)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新思維激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)意平臺(tái)搭建——?jiǎng)?chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)造——市場(chǎng)商品形成的實(shí)踐教學(xué)框架，最大限度挖掘高校生實(shí)踐創(chuàng)新潛力，順利完成作業(yè)→作品→產(chǎn)品→商品的過(guò)渡。

其次，新的教學(xué)模式中教師經(jīng)理人需要在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)，執(zhí)行作業(yè)市場(chǎng)化檢驗(yàn)、課程企業(yè)化管理方案，驅(qū)動(dòng)高校生主動(dòng)開(kāi)展作品創(chuàng)作、創(chuàng)新研究，切實(shí)將高校生培養(yǎng)為創(chuàng)客設(shè)計(jì)師。同時(shí)為了真正幫助教師成為世間高手，可以在鼓勵(lì)、支持教師開(kāi)公司、開(kāi)工作室、承接社會(huì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與多家行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，定期舉辦“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)新高峰論壇”、“合伙人校企合作論壇”等活動(dòng)，為師生理論、實(shí)踐能力同步提升提供廣闊平臺(tái)。

最后，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)商品思維助力設(shè)計(jì)作業(yè)升級(jí)，教師可以二級(jí)學(xué)院為主體，以產(chǎn)教結(jié)合模式為契機(jī)，與本地企業(yè)合作，將高校生作品設(shè)計(jì)、量產(chǎn)、投產(chǎn)、銷售。促使高校生設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程作業(yè)與校企合作項(xiàng)目雙重性質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)高校生文化創(chuàng)意產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化。

（三）搭建智慧課堂

智慧課堂建設(shè)是新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的主要方向，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)代化的主要載體，可以加速高校教育“四個(gè)回歸”（回歸常識(shí)、回歸初心、回歸本分、回歸夢(mèng)想）。

在智慧課堂搭建過(guò)程中，教師可以依托“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，以移動(dòng)教學(xué)為契機(jī)，接力在線開(kāi)放課程，實(shí)施課程教學(xué)革命?！耙黄饺恕敝腔劢虒W(xué)系統(tǒng)是一個(gè)依托總的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)端、移動(dòng)端、教室端三個(gè)端口有效貫穿的智慧教學(xué)系統(tǒng)。最初“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)主要應(yīng)用于信息化教學(xué)改革方面，如手機(jī)投屏授課、簽到、答題等，具有突出的“簡(jiǎn)”、“通”、“活”特點(diǎn)，可以為教學(xué)改革提供新的舞臺(tái)。如在《商業(yè)廣告》教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用大量豐富統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，展示線上、線下學(xué)習(xí)痕跡，評(píng)價(jià)過(guò)程性學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)到每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也可以幫助教師積累教學(xué)資源，深化教學(xué)改革。

三、總結(jié)：

綜上所述，新時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一定滯后性，教師應(yīng)根據(jù)自身在教學(xué)改革方面的心得體會(huì)、困惑期待，以教育信息化為主要方向，引入智慧教學(xué)工具及教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要，應(yīng)用項(xiàng)目互動(dòng)合作式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，切實(shí)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://00559.cn/w/wy/25805.html