基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究

初中化學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)，應(yīng)結(jié)合初中生實際的發(fā)展需求，根據(jù)他們的能力水平、興趣愛好、個性特點等，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，變枯燥乏味的教學(xué)過程生動具體化。幫助初中生在特定情境中積極思考化學(xué)問題，對于他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升、內(nèi)在潛能的深入挖掘來說可以起到促進的作用，能夠把握這一契機，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，化學(xué)教育獨具特色，后續(xù)發(fā)展也將變得異常順利。筆者作為一線教師，對此簡述了幾點自己的看法。

一、課堂情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實驗

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“興趣是學(xué)生們最好的老師”，要將二者結(jié)合起來，使初中生個性化發(fā)展、高質(zhì)量學(xué)習(xí)得到保障。化學(xué)課堂情境教學(xué)的重要性不言而喻，應(yīng)為學(xué)生搭建回憶的情境，并且配合實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們一邊回憶一邊思考，實驗探究收獲更多，能夠滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣的課堂教學(xué)獨具特色，教學(xué)質(zhì)量會有很大程度的提高。教師可以利用情境教學(xué)方法，直接拉進初中生與化學(xué)知識之間的“距離”，或者借助不同的情境，強化培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大優(yōu)勢，理論結(jié)合實踐，有效開發(fā)學(xué)生們的動手能力、學(xué)習(xí)潛能等，他們的學(xué)科成績自然有更大的進步空間，核心素養(yǎng)得到了很好的培養(yǎng)，化學(xué)教學(xué)工作即可走向新的成功。不能省略實驗環(huán)節(jié)，營造出真實的實驗環(huán)境，為學(xué)生提供充足的實驗條件，情境教學(xué)效果顯著，遠比一味灌輸好得多。比如，教學(xué)《制取氧氣》一課內(nèi)容時，教師可以“地球近乎毀滅，人類需要科學(xué)的制取氧氣才能生存下去”為實驗主題，向?qū)W生介紹制取氧氣的原理，并且提供相應(yīng)的材料，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計制取氧氣的實驗，主動分享自己的實驗理解，大膽展示最終的實驗成果。在此基礎(chǔ)上，可以介紹化學(xué)歷史，呈現(xiàn)出更為真實的實驗情境，利用故事吸引初中生的全部注意力，使學(xué)生非常向往化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，能夠在實驗活動中有出色的表現(xiàn)，進而體現(xiàn)出情境教學(xué)的實際價值。

二、課堂情境教學(xué)，聯(lián)系生活實際

初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境化、生活化缺一不可，利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并在特定情境中“學(xué)以致用”，他們輕松突破自我，找到了化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的“聯(lián)系”，充分理解化學(xué)現(xiàn)象，核心素養(yǎng)隨之提高，理解記憶重點難點，初中生綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展目標的實現(xiàn)指日可待。比如，講授《有機合成材料》一節(jié)的內(nèi)容時，教師利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體動態(tài)化的教學(xué)優(yōu)勢，直接聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生們具體分析有機合成材料對于人類社會的影響。在學(xué)生分析得知有機合成材料的性能、性質(zhì)、作用后，教師還可以舉出不同的實例，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，他們產(chǎn)生了“生活化”的學(xué)習(xí)意識，在生活情境中形成創(chuàng)新素養(yǎng)、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，化學(xué)學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)性，相信，更多學(xué)生熱情投入課堂活動，情境教學(xué)能夠取得事半功倍的理想成效。

三、課堂情境教學(xué)，搭配傳統(tǒng)教學(xué)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)，不能直接摒棄傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，善于搭配傳統(tǒng)形式的課堂教學(xué)，兼顧理論實踐，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個性化發(fā)展需求等是非常必要且關(guān)鍵的[3]。比如，學(xué)習(xí)《溶液的濃度》相關(guān)知識時，非常多的理論內(nèi)容需要初中生理解記憶，他們處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，盲目理解、死記硬背毫無意義。這時，化學(xué)教師就可通過情境的創(chuàng)設(shè)，提供實踐的機會，配合傳統(tǒng)形式的提問引導(dǎo)，在師生互動的過程中高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。一邊加深初中生對于重點難點的理解，一邊形成了和諧的師生互動關(guān)系，情境教學(xué)搭配傳統(tǒng)教學(xué)的價值更高，輕松開啟素質(zhì)教育的嶄新篇章，初中生做好綜合性發(fā)展的準備，后續(xù)探究與實踐也會變得十分輕松。

四、結(jié)語

總而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)具有非常重要的意義，教師利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)、綜合能力，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，化學(xué)課堂充滿活力，直接調(diào)動了學(xué)生們的主動探究積極性，他們的學(xué)習(xí)思考自信滿滿，個性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html