端思想品質(zhì)，提個人素質(zhì)，強專業(yè)能力——淺析公費師范生（專科層次）評價內(nèi)容與方法

21世紀(jì)初，我國很多地區(qū)農(nóng)村教師嚴(yán)重缺口，農(nóng)村教育嚴(yán)重滯后，更為嚴(yán)重的是農(nóng)村小學(xué)教育教師不僅缺口大而且在崗的教師高齡化、非專業(yè)化嚴(yán)重，農(nóng)村孩子剛剛一進(jìn)學(xué)校就面臨無人教、隨意教。為了解決這一問題，國家與地方啟動公費師范生培養(yǎng)計劃。我們學(xué)校是湖南省?？茖哟螏煼额悓I(yè)培養(yǎng)的一個重要場地，更是學(xué)校所處地方小學(xué)教師培養(yǎng)的唯一陣地。

和其他專業(yè)相比，小學(xué)教育專業(yè)指向性很明確，培養(yǎng)小學(xué)各科教師，與本科層次相比，?？茖哟胃鼈?cè)重于培養(yǎng)全能型的小學(xué)教師。我校已經(jīng)培養(yǎng)了7屆小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生，我們當(dāng)?shù)馗鲗W(xué)校都有我校學(xué)生的補充，近幾年小學(xué)教育改革發(fā)生了翻天覆地的變化，如何適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的公費師范生（?？茖哟危┦俏覀冊诮虒W(xué)體制改革與培養(yǎng)方案完善中思考的重要問題。用什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)檢測我們的學(xué)生是否合格？我們認(rèn)為師范生的評價應(yīng)該是一個全方位的考核，從思想、素質(zhì)、能力全面評價的過程，是一個行程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的過程。

一、正確的思想，良好的品質(zhì)，是合格師范生的基礎(chǔ)。

習(xí)總書記指出，“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著第一個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！薄白龊美蠋煟欣硐胄拍?。”學(xué)免費師范生的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)的就是黨與人民需要的教師，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，讓學(xué)生懂得農(nóng)村小學(xué)教育，愿意扎根農(nóng)村小學(xué)教育。對于學(xué)生思想政治與道德品質(zhì)的評價應(yīng)該貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，與每個學(xué)期的綜合素質(zhì)考核緊密結(jié)合，由在校綜合表現(xiàn)、做社會服務(wù)、社會評價三個方面構(gòu)成。每個方面制定相應(yīng)評分細(xì)則，并進(jìn)行量化評分。在校綜合表現(xiàn)主要圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的德、智、體、美、勞各方面情況進(jìn)行量化評價；做社會服務(wù)包括各項志愿者活動與個人對于所處地方的重要事件的貢獻(xiàn)進(jìn)行要求與量化評價；社會評價則是結(jié)合學(xué)生每個學(xué)年的見習(xí)與實習(xí)考核，從同學(xué)、老師、學(xué)校、社會各個方面對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行測評，最后量化評分到綜合素質(zhì)考核中。整個評價過程進(jìn)行由三個部分構(gòu)成：學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師結(jié)合社會反饋評價。用評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與服務(wù)于社會，從思想上讓學(xué)生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)的重要性，從各項實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，樹立學(xué)生愛教育愿意為教育奉獻(xiàn)的信念。

二、寬廣深厚的專業(yè)素質(zhì)，是合格師范生立足的根本。

陶行知先生說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！边@就要求我們每一個做教師的都應(yīng)該堅持學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，與時俱進(jìn)，補充更新自己的知識，要能走在知識的前沿，才能實現(xiàn)知識的引領(lǐng)。我們對免費師范生的專業(yè)培養(yǎng)，首先就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷完善提升學(xué)生素質(zhì)。我們認(rèn)為對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的評價，應(yīng)是從學(xué)科知識到相關(guān)知識的全面評價。具體進(jìn)行學(xué)科知識、專業(yè)實踐知識、知識拓展學(xué)習(xí)、教育教學(xué)研究知識學(xué)習(xí)幾個方面進(jìn)行量化考核。

（一）學(xué)科知識評價

學(xué)科知識是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過學(xué)校安排的課程完成。每個學(xué)期專任教師結(jié)合平時成績與期末考試與考查成績對學(xué)生掌握學(xué)科知識的情況以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評價。

（三）知識拓展學(xué)習(xí)情況評價

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，知識的拓展主要是通過閱讀（包括書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀）來實現(xiàn)，因此我們的專門的閱讀評價。要求學(xué)生閱讀與組織學(xué)生參加有關(guān)活動，并進(jìn)行量化考核。每個學(xué)期量化100分，兩個方面的內(nèi)容：數(shù)量與質(zhì)量。閱讀量的考核評價，通過教師推薦（包括專業(yè)書籍與其他書籍），讀書活動推進(jìn)，對每個學(xué)生規(guī)定基礎(chǔ)閱讀篇目與閱讀字?jǐn)?shù)，每月閱讀四本書，不少于4萬字，其中一個學(xué)期閱讀不少于一部以上的專業(yè)書籍。完成基礎(chǔ)部分給予合格量化（50分），增加部分按照每一部書或每1萬字給予5分量化分獎勵，每一學(xué)期進(jìn)行一次綜合匯總評價。成效考核：通過讀書筆記、學(xué)生自創(chuàng)靈活多樣的讀書展示活動考核讀書成效，讀書筆記要求每月一篇，數(shù)量合格達(dá)到基本量化分（50分），月筆記評優(yōu)則每次加量化分5分。自創(chuàng)讀書展示活動以量化加分形式考核，每創(chuàng)一次有特色有影響活動加量化分享分。

（三）專業(yè)實踐知識

1.與社會接軌，了解目前教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)社會責(zé)任感也是免費師范生專業(yè)素質(zhì)中的一個重要模塊。我們在教育教學(xué)過程中，每一學(xué)年布置學(xué)生完成一個社會調(diào)查研究報告（內(nèi)容相關(guān)當(dāng)?shù)匦W(xué)教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育）。學(xué)生完成調(diào)研報告方式：學(xué)生可以組隊完成，也可以獨立完成。這個部分以等級制進(jìn)行評價，完成報告者給予合格評價，組織評價考核團(tuán)隊，評選出良好與優(yōu)秀等級。

2.見習(xí)與實習(xí)。見習(xí)是要求每個學(xué)期學(xué)生到小學(xué)課堂學(xué)習(xí)一周，從學(xué)生學(xué)習(xí)到位情況結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)反饋，由帶隊老師與實習(xí)指導(dǎo)老師一起以等級制進(jìn)行考核，分別給予不合格、合格、良好、優(yōu)秀的評價成績。每一位免費師范生有為期一個半月以上的跟崗實習(xí)期與一個學(xué)期的頂崗實習(xí)期，根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)，結(jié)合帶隊老師、指導(dǎo)老師、實習(xí)學(xué)校三方意見給予學(xué)生不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等級的評價。

（四）教育教學(xué)研究

作為一名新時代的教師還應(yīng)該是一名研究型的教師，學(xué)生的研究能力也是免費師范生專業(yè)素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。在系部建立平臺，每年由學(xué)校給予一定的師生共同研究或教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究項目與課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建研究團(tuán)隊，承接研究項目與課題。在研究的過程中，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成研究成果。通過一定時期的研究學(xué)習(xí)，選出優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊參加省、國家級項目課題研究。培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性會研究的教師是社會的需求就是我們的目標(biāo)，但是學(xué)生課題研究在免費師范生（?？茖哟危┻€是一個初期階段，目前，我們實行獎勵性量化，鼓勵更多的學(xué)生參與到研究中來，感受研究的樂趣，今后將發(fā)展為常規(guī)考核項目。有寬廣深厚的專業(yè)素質(zhì)，成為會研究的教師是免費師范生培養(yǎng)的目標(biāo)，也是他們立足于當(dāng)下教育改革的根本。

三、扎實的專業(yè)技能，是合格師范生上崗的保證

“教師是播散知識的種子”而扎實的專業(yè)技能，是教師傳播知識的橋梁。一名合格的免費師范生的專業(yè)技能包括基本技能、崗位核心技能、社會服務(wù)技能。

專業(yè)基本技能是學(xué)生成為一名合格師范生的必要前提，包括教師口語表達(dá)技能、三筆字應(yīng)用技能。依據(jù)小學(xué)生心理特點，學(xué)生的語言與寫字模仿能力很強，教師語言與寫字的能力將直接影響小學(xué)生的語言與寫字發(fā)展。因此，在教學(xué)中我們對專業(yè)基本技能的實行行程性考核，學(xué)校制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)年提出不同的要求，由專業(yè)教師在每個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中與學(xué)期末進(jìn)行階梯遞進(jìn)的考核評價。崗位核心技能是學(xué)生是否能成為一名教師的根本，我校崗位核心技能主要考核教育工作技能與教學(xué)工作技能。學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，由課程教師完成行程性考核，同時，在實習(xí)期間，學(xué)生的核心技能情況由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)校給予的評價表，給予等級評價。社會服務(wù)技能包括與教育教學(xué)相關(guān)的社會實踐技能，是教師專業(yè)技能的拓展與延伸，有利于教師在教學(xué)中與學(xué)生家長、社會溝通，形成全面教育。因此，我們對于師范生專業(yè)技能考核納入了此項內(nèi)容，比如小活動策劃、主持、宣傳等等。結(jié)合相關(guān)課程由相關(guān)教師對學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行考核。以上所有考核內(nèi)容除了有行程性考核以外，我校還根據(jù)相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，由學(xué)校制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建題庫，規(guī)定抽考方法，對畢業(yè)年級學(xué)生在畢業(yè)前由學(xué)校及院系組織相關(guān)教師考核。其中專業(yè)基本技能必考，專業(yè)核心技能根據(jù)內(nèi)容選考，社會服務(wù)技能選考，每一項均以百分制量化評價，以最后量化成績評價學(xué)生技能的優(yōu)秀與合格。

公費師范生（?？茖哟危┑呐囵B(yǎng)，是針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行教師培養(yǎng)的一個重要項目，是社會重點關(guān)注的一個項目，作為承接培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)校，培養(yǎng)適合當(dāng)前教育發(fā)展、社會需要的教師是我們的目標(biāo)。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并從思想政治、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能對學(xué)生進(jìn)行行程性與綜合性全方面的考核，制作評價明細(xì)，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出合格的免費師范生，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展與地方需求，為地方小學(xué)教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html