創(chuàng)業(yè)失敗視域下醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功影響因素研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是目前社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗更是社會(huì)熱議的話題，如何客觀看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗問(wèn)題是核心問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生接受到的創(chuàng)業(yè)多是以創(chuàng)業(yè)成功為引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗了解不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗以后，容易出現(xiàn)積極性被打消等情況，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)，但從創(chuàng)業(yè)失敗整個(gè)視域來(lái)看，創(chuàng)業(yè)失敗為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了嶄新的視角，為創(chuàng)業(yè)者提供了發(fā)現(xiàn)不確定因素的機(jī)會(huì)，從而更好的認(rèn)識(shí)自己創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的要素，這也是大學(xué)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)。因此，我院結(jié)合創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，從創(chuàng)業(yè)失敗視域下研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功影響因素，具體報(bào)道如下：

1  對(duì)象和方法

1.1  研究對(duì)象

選取我校參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐課教學(xué)的大三兩個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分為觀察組和對(duì)照組，每個(gè)班級(jí)30人。對(duì)照接受創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)業(yè)失敗案例分析然后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，觀察組學(xué)生首次創(chuàng)業(yè)失敗后進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)失敗理論學(xué)習(xí)，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，然后進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)。兩組學(xué)生對(duì)比之前接受到的課程內(nèi)容等一般資料無(wú)明顯差異，具有可比性。

1.2  研究方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照法。兩組教學(xué)教師均為同一個(gè)教師，選取20個(gè)典型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，從內(nèi)因和外因兩方面分析不同類型和程度的創(chuàng)業(yè)失敗的不同影響因素，并建立模型，對(duì)各因素之間的協(xié)同作用關(guān)系進(jìn)行剖析。

對(duì)照組教學(xué)先以創(chuàng)業(yè)失敗理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)典型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例后，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和對(duì)成功影響因素認(rèn)知。

觀察組教學(xué)在對(duì)照組基礎(chǔ)上完成首次創(chuàng)業(yè)模擬以后，總結(jié)創(chuàng)業(yè)成功的影響因素，調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和對(duì)成功影響因素認(rèn)知。

1.3  教學(xué)評(píng)價(jià)

調(diào)查學(xué)生最終創(chuàng)業(yè)模擬的成功率，總成功率=（一次成功例數(shù)+二次成功例數(shù)）/總例數(shù)。

1.4  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2  結(jié)果

兩組一次成功率無(wú)明顯差異，觀察組實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)模擬，二次成功有15例，總成功率為93.3%，由于對(duì)照組的46.7%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

組別 例數(shù) 一次成功 二次成功 總成功率

對(duì)照組 30 14 - 46.7%

觀察組 30 13 15 93.3%

P - >0.05 <0.05 <0.05

3  討論

本課題緊密貼合了國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗進(jìn)行界定，整理創(chuàng)業(yè)失敗案例，實(shí)施多案例對(duì)比，進(jìn)一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課堂體系，從首次創(chuàng)業(yè)到再次創(chuàng)業(yè)模擬等兩個(gè)方向進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)成功影響因素分析，進(jìn)一步完善了我校創(chuàng)業(yè)課堂體系，從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，兩組一次成功率無(wú)明顯差異，觀察組實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)模擬，二次成功有15例，總成功率為93.3%，由于對(duì)照組的46.7%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

通過(guò)干預(yù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功影響因素進(jìn)行分析和歸納，提出了創(chuàng)業(yè)成功的四大影響要素分別為自我學(xué)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)、關(guān)系學(xué)習(xí)和管理學(xué)習(xí)。

3.1  自我學(xué)習(xí)因素

自我學(xué)習(xí)要素是指醫(yī)院專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持提升自己的學(xué)習(xí)能力，以更好的應(yīng)付創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題和實(shí)際困難，自我學(xué)習(xí)指的是基于行業(yè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)。醫(yī)院專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，只是基于對(duì)行業(yè)某一細(xì)分市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上開(kāi)展的創(chuàng)新服務(wù)，甚至只是基于行業(yè)的熟悉性而開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的范圍和行業(yè)深度比較低，因此創(chuàng)業(yè)開(kāi)始以后應(yīng)進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新行業(yè)進(jìn)行熟悉，以企業(yè)或工作室為單位不斷對(duì)行業(yè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而更好的找出更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，從細(xì)分市場(chǎng)入手?jǐn)U大自己在行業(yè)的影響力和業(yè)務(wù)范圍，只有這樣才能保持自身創(chuàng)新能力的提升。

創(chuàng)新失敗的關(guān)鍵在于如何加深對(duì)行業(yè)的了解和學(xué)習(xí)，如何擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍和影響力，很多醫(yī)院專業(yè)的學(xué)生因沒(méi)有行業(yè)資源和資金有限導(dǎo)致對(duì)行業(yè)挖掘不夠，最終在細(xì)分市場(chǎng)中受到價(jià)格挑戰(zhàn)，導(dǎo)致資金投入和回報(bào)率不足，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此醫(yī)院專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，應(yīng)足夠了解，積累充足的資源，同時(shí)要做好資源開(kāi)發(fā)難度的估計(jì)，進(jìn)一步提升自己的營(yíng)銷能力和對(duì)行業(yè)的影響力，只有這樣才能保證創(chuàng)業(yè)成功，確保創(chuàng)業(yè)達(dá)到理想的要求和目標(biāo)。

3.2  企業(yè)學(xué)習(xí)要素

醫(yī)院專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中通常是以企業(yè)形式存在，更多是以簡(jiǎn)單的工作室形式存在，而在對(duì)外提供服務(wù)時(shí)必須要以企業(yè)為單位，否則很難在細(xì)分市場(chǎng)上獲得競(jìng)爭(zhēng)的主體地位，因此在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)并不是簡(jiǎn)單的一個(gè)名稱，需要學(xué)生對(duì)企業(yè)知識(shí)內(nèi)容有所了解，只有這樣才能更好的服務(wù)創(chuàng)業(yè)。成立公司以后并不是只有工商登記和營(yíng)業(yè)執(zhí)照，還需要辦理創(chuàng)業(yè)后單位的相關(guān)許可證明，這些內(nèi)容對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，特別是企業(yè)的報(bào)稅等內(nèi)容對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生更加復(fù)雜，無(wú)法處理復(fù)雜的問(wèn)題，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)新失敗的關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)企業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要對(duì)企業(yè)內(nèi)容了解基礎(chǔ)上不被企業(yè)相關(guān)知識(shí)所牽累，影響企業(yè)運(yùn)營(yíng)，特別是稅務(wù)這部分內(nèi)容，部分學(xué)生本著節(jié)省資金的意愿，在實(shí)際工作過(guò)程中親力親為，導(dǎo)致精力分散，特別是企業(yè)規(guī)模較小時(shí)，公司業(yè)務(wù)發(fā)展與企業(yè)事項(xiàng)無(wú)法有效處理，學(xué)生處理問(wèn)題不及時(shí)，創(chuàng)業(yè)失敗。因此醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)具備一定的企業(yè)相關(guān)知識(shí)，要提前向長(zhǎng)輩、學(xué)校老師等學(xué)習(xí)，利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)課等內(nèi)容，對(duì)稅務(wù)等復(fù)雜問(wèn)題可以通過(guò)購(gòu)買第三方服務(wù)的方式進(jìn)行解決，有效降低企業(yè)內(nèi)容對(duì)自身早期創(chuàng)業(yè)和發(fā)展造成的困擾。

3.3  關(guān)系學(xué)習(xí)因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，關(guān)系學(xué)習(xí)的因素非常重要，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)能否成功。關(guān)系學(xué)習(xí)有兩方面內(nèi)容，對(duì)內(nèi)關(guān)系和對(duì)外關(guān)系，對(duì)內(nèi)關(guān)系主要側(cè)重于管理方面，在下面一節(jié)內(nèi)容中進(jìn)行闡述，這里主要說(shuō)明的是對(duì)外關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然存在對(duì)外的關(guān)系和聯(lián)系，主要是業(yè)務(wù)聯(lián)系。大學(xué)生長(zhǎng)期處于象牙塔的生活當(dāng)中，特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其醫(yī)院專業(yè)的知識(shí)和內(nèi)容占據(jù)了學(xué)習(xí)生活的主要部分，在人際關(guān)系處理方面接觸比較少，特別是在業(yè)務(wù)關(guān)系維護(hù)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，以收款為例，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，對(duì)外輸出服務(wù)以后會(huì)堅(jiān)持一手交貨、一手收錢的方式進(jìn)行，這個(gè)對(duì)于初創(chuàng)期間非常專業(yè)，但在發(fā)展來(lái)看，錢貨交易存在一定的滯后性，需要一定的人際關(guān)系為依托，需要做好關(guān)系的維護(hù)工作。

這里創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵點(diǎn)在于，學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少對(duì)關(guān)系維護(hù)的技巧，在人際交往的過(guò)程中容易出現(xiàn)“得罪人”的情況，由此造成對(duì)外關(guān)系越走越窄，業(yè)務(wù)范圍不斷縮減，這種形式下即使自身創(chuàng)業(yè)提供的醫(yī)學(xué)服務(wù)和產(chǎn)品質(zhì)量高，也不容易打開(kāi)市場(chǎng)，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)如何維護(hù)關(guān)系，學(xué)會(huì)以業(yè)務(wù)為中心，做好關(guān)系的維護(hù)，通過(guò)這種方式避免業(yè)務(wù)波動(dòng)造成的發(fā)展波動(dòng)。

3.4  管理學(xué)習(xí)因素

管理學(xué)習(xí)因素是醫(yī)學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然會(huì)面對(duì)的問(wèn)題。從目前來(lái)看，醫(yī)學(xué)學(xué)生普遍具有理工科背景，這種背景決定了其抽象思維能力強(qiáng)，而缺少感性思維，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)時(shí)過(guò)分注重制度化，缺少了人性化管理，導(dǎo)致內(nèi)部管理效率不高，團(tuán)隊(duì)之間配合比較差。如創(chuàng)業(yè)初期，基本是以工作室形式存在，人員少，管理的幅度和范圍比較小，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分崩離析時(shí)有發(fā)生。

這里創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵在于，管理過(guò)程中過(guò)于注重制度化，缺少人性化管理，在對(duì)內(nèi)分配方面存在不均衡現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了利益分配不合理，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)矛盾，引發(fā)信任危機(jī)，最終創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)具有一定的管理能力，學(xué)會(huì)管理的技巧，同時(shí)協(xié)調(diào)與合伙人的關(guān)系，共同形成合力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成功。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://00559.cn/w/kj/21223.html