通過學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象反思學(xué)生分類管理的必要性

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要靠科學(xué)的教育思想去指導(dǎo)，要靠先進的手段和方法去教育，還要靠全面有效的評價機制去激勵。設(shè)計并制定科學(xué)的、切實可行的綜合素質(zhì)評價體系，不僅對大學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)起導(dǎo)航作用，也使高校的組織教育工作更具針對性和實效性。把當(dāng)前社會對大學(xué)生素質(zhì)能力的要求及時編入大學(xué)生素質(zhì)綜合評價指標(biāo)體系中，作為大學(xué)生組織教育和自身發(fā)展的導(dǎo)向，有利于解決大學(xué)生就業(yè)問題，更有利于從根本上解決高等教育與社會實踐脫節(jié)的問題，提高學(xué)生的綜合運用能力，為中國特色社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

結(jié)合我系2009、2010兩屆畢業(yè)生就業(yè)工作的開展情況，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找工作的難易程度上共分為三大類：一類是屬于全面發(fā)展類型，單位主動前來招聘，這類學(xué)生基本上所有公司都很容易接受；第二類屬于缺乏面試經(jīng)驗，在經(jīng)歷過一兩次面試之后，同樣很容易走上就業(yè)崗位的；第三類屬于缺乏自身能力，難就業(yè)。以上三類各占三分之一。根據(jù)前兩個年級學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，這個自身缺乏能力的問題，不可能在面試前的集訓(xùn)就能解決的問題，這是一個長期累積的過程，需要同學(xué)們從入學(xué)以來就要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木蜆I(yè)意識和自我發(fā)展的要求。如何能夠有效的解決這部分同學(xué)的問題，這就需要從入學(xué)以來就開始刻意的去關(guān)注并關(guān)照這部分同學(xué)，對不同的情況擬定不同的應(yīng)對方案，于是我系對學(xué)生的就業(yè)工作從大一開始抓起，對大一進來的新生主觀上給予一定的就業(yè)能力判斷，然后做一個粗略的分類，待學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)與實踐，進一步考核判斷其綜合能力，在原本分類的基礎(chǔ)上給予細(xì)化，然后重點對就業(yè)能力弱甚至是困難的同學(xué)給予后期指導(dǎo)，幫助其提升自我綜合素質(zhì)，加強其就業(yè)能力。以下是我系根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)能力做的一個分類方案，其中一共分為五個大類，九個小類。其中的C II 、D II、E I、E II這四個小類里邊的學(xué)生就屬于我們上邊講到的就業(yè)困難的那三分之一。

全面發(fā)展型(A)：就業(yè)能力強，成績優(yōu)秀或中上，能力強、性格活躍陽光，積極主動。對其提供條件和機會、搭建其發(fā)展平臺，多鼓勵和支持；鼓勵多參加學(xué)院活動；

偏向能力發(fā)展型(BI)：能發(fā)展較強或一定的就業(yè)能力，性格活躍、外向、偏重實用能力發(fā)展，部分有偏科傾向。對其鼓勵在所感興趣的方向發(fā)展，提供一定條件和機會；對其中成績太差或嚴(yán)重偏科者，要做思想工作，勸其兼顧全面；

偏向能力發(fā)展型(BII)：能發(fā)展較強或一定的就業(yè)能力，性格中性或趨內(nèi)向、偏重實用技能發(fā)展，部分有偏科傾向。對其鼓勵在所感興趣的方向發(fā)展，提供一定條件和機會；動員、要求其多參加第四課堂課外活動、多與人溝通交流；對其中成績太差或嚴(yán)重偏科者，要做思想工作，勸其兼顧全面；

呆板啃書型(CI)：性格內(nèi)向，埋頭讀書、追求學(xué)習(xí)成績、成績優(yōu)秀。鼓勵考研，但應(yīng)做好考不上準(zhǔn)備。對其鼓勵考研、但要多參加第四課堂課外活動、多與人溝通交流；培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣、踏踏實實做人的品行；

呆板啃書型(CII)：就業(yè)能力弱，必須改變其狀態(tài)，性格內(nèi)向，讀死書、但成績一般。對其幫助職業(yè)生涯發(fā)展定位；鼓勵改進學(xué)習(xí)方法，多與教師交流；動員其多參加第四課堂課外活動、多與人溝通交流；培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣、踏踏實實做人的品行；

隨大流型(DI)：有一定就業(yè)能力發(fā)展?jié)摿?，學(xué)習(xí)一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、習(xí)慣被動等待。但性格外向，比較活躍。對其鼓勵向某個能力方向發(fā)展，早日為自己職業(yè)生涯定位，改變被動的習(xí)慣，鼓勵擔(dān)任一般學(xué)生干部等；

隨大流型(DII)：就業(yè)能力弱，必須改變其狀態(tài)。學(xué)習(xí)一般、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、習(xí)慣被動等待、尚有學(xué)好的愿望、性格偏內(nèi)向。對其動員要求其多參加第四課堂課外活動、多與人溝通交流；注意培養(yǎng)認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣、踏踏實實做人的品行；

后進型(EI)：就業(yè)能力弱，通過多方面工作，改變其狀態(tài)。學(xué)習(xí)差，貪玩、厭學(xué)；不接受教育、或能接受教育但習(xí)慣難改。對其嚴(yán)格管理和要求，做好耐心思想工作，與家長加強聯(lián)系；安排學(xué)生干部一幫一，有進步要及時鼓勵；

后進型(EII)：就業(yè)能力弱，通過多方面工作，改變其狀態(tài)。性格過于內(nèi)向、孤僻、社交恐懼、語言表達和溝通能力障礙。針對其語言障礙，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多鼓勵其參與同學(xué)活動當(dāng)中；盡可能走出自我封閉的世界，安排活躍同學(xué)一帶一；

通過對學(xué)生的分類，能夠明確的掌握所有學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而針對不同類的學(xué)生施與不同的教育方式，培養(yǎng)其強勢的就業(yè)能力。就后進學(xué)生，我們還可以充分利用大二的時間，給予指定性和針對性的幫助，通過后期的工作，努力把最后三分之一的學(xué)生向上前進一個臺階，解決就業(yè)難題，同時爭取把第二個三分之一的學(xué)生努力培養(yǎng)成好就業(yè)，就好業(yè)的高頓就業(yè)人才。

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