培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)做法

入學(xué)不久的一年級(jí)新生年紀(jì)小，還不會(huì)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述一件事，更不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法，甚至有時(shí)還聽(tīng)不懂老師和同學(xué)的話。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“答非所問(wèn)”或“問(wèn)而不答”的現(xiàn)象。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把從小培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自信心、樂(lè)于表達(dá)、善于傾聽(tīng)。我在低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出幾點(diǎn)做法，與大家共同交流學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)

語(yǔ)文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的場(chǎng)所，形式多樣，靈活掌握。

    課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文中共安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容，可以說(shuō)貼近學(xué)生生活。以“尋找春天”為例，安排此次口語(yǔ)交際恰逢春暖花開(kāi)之時(shí)，我利用多媒體課件，展示春天多姿多彩的畫面，請(qǐng)學(xué)生觀賞春天的美景，點(diǎn)燃學(xué)生尋找春天的熱情。利用多媒體，通過(guò)精彩的畫面，悅耳的歌聲，引導(dǎo)學(xué)生入境，課堂氣氛輕松、和諧。這種從課內(nèi)走向課外，又回到課內(nèi)的做法，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，非說(shuō)不可。

除了教材安排的內(nèi)容，還可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展。例如模擬導(dǎo)游、解說(shuō)員，是低年級(jí)孩子喜歡的形式。在學(xué)習(xí)了《黃山奇石》一課后，我安排了這樣的說(shuō)話練習(xí)“：你是一名小導(dǎo)游了，我是剛剛來(lái)到黃山的客人，你能給我介紹這里的景色嗎？”學(xué)生結(jié)合課上剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，課下搜集的資料來(lái)給大家講解，這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉兩得。我們根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩。

二、因人而異，讓學(xué)生有信心地說(shuō)

  因人而異，有針對(duì)性地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，大膽地練習(xí)說(shuō)。孩子們喜歡表?yè)P(yáng)，我就努力尋找他們發(fā)言中的亮點(diǎn)，說(shuō)一句話會(huì)得到表?yè)P(yáng)，說(shuō)一段話更會(huì)得到鼓勵(lì)。

在布置口語(yǔ)交際話題后，我通常把學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生在小組中討論，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，可以讓他們的弱點(diǎn)在寬松和諧的環(huán)境中逐步克服，得到充分鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道該怎樣說(shuō)

在生活中口語(yǔ)交際內(nèi)容無(wú)處不在。教師確定適合學(xué)生交際的內(nèi)容后，就要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教給孩子們說(shuō)的方法。低年級(jí)的學(xué)生，甚至可以教給他們一些固定的句式。在新年來(lái)臨之際，我們安排了一次口語(yǔ)交際課《說(shuō)一說(shuō)你的新年愿望》。我指導(dǎo)學(xué)生可以用“我希望……”的句式說(shuō)話。學(xué)生有的說(shuō)：“我希望爸爸媽媽身體健康，工作順利。”我又引導(dǎo)學(xué)生：“還可以怎樣說(shuō)？”當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)出“我的新年愿望是……”的句子時(shí)，我也給了充分的肯定。具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣說(shuō)，但并不限定學(xué)生的思維。在談到身邊的變化這一話題時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生做好課下調(diào)查，然后用“原來(lái)……現(xiàn)在……，我覺(jué)得……”的句式說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生試著把身邊某一方面的變化說(shuō)清楚，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、利用童趣，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把事情的結(jié)果隱藏起來(lái)，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索思考的興趣。這種懸念能抓住學(xué)生的心，使他們迫切地想發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。低年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事，我們安排了給續(xù)編故事的練習(xí)。這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)在其中。老師先講了一個(gè)生動(dòng)的故事開(kāi)頭：動(dòng)物學(xué)校里，小猴子不小心把大狗熊的的書碰到了地上。下面會(huì)發(fā)生什么事情呢？小猴子會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，結(jié)果怎樣呢？引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。我又讓同桌在思考后，分角色練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣可濃了。我把頭飾發(fā)給孩子們，讓他們演一演。學(xué)生邊看表演邊笑，表演結(jié)束后，我問(wèn)大家：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)你發(fā)表自己的看法?！?/p>

在討論中，學(xué)生明白：同學(xué)之間要講團(tuán)結(jié)；要學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。本次口語(yǔ)交際課，充滿童真、童趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，受到思想品德教育。

口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況。因此，我們首先要鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)自己有信心，相信自己有自我挖掘自己潛能的能力，有自我開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，有自我培養(yǎng)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。其次，要對(duì)學(xué)生有耐心和信心。再次，當(dāng)學(xué)生口語(yǔ)能力有所提高時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)地、熱情地給予激勵(lì)，給予肯定地評(píng)價(jià)，使學(xué)生內(nèi)心成就感油然而生，使他們感受到口語(yǔ)表達(dá)的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立口語(yǔ)表達(dá)的信心。

總之，口語(yǔ)交際可以使學(xué)生的思考內(nèi)容、生活見(jiàn)聞相互交換、相互補(bǔ)充。每個(gè)學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言、發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，使自己的思維廣闊性和靈活性得到培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html