小學英語課堂的有效管理之我見

有效的課堂管理是指在課堂教學過程中教師遵循一定的規(guī)則，有效地協(xié)調(diào)和控制課堂上影響教學的諸因素，可以保證課堂教學順利進行，學生積極參與課堂活動，從而提高教學效益，實現(xiàn)教學目標的過程。有效的課堂管理不僅僅是為了控制課堂紀律，尤其不是為了消極地壓制學生，形成緊張壓抑的課堂氣氛，其最終目的是為了使學生最高程度地參加有意義的活動。

一直以來，我們的英語課堂可能都曾出現(xiàn)過以下一些問題：

1、學生在課堂上不注意聽講或和其他同學隨意講話；

2、有學生出現(xiàn)違反課堂紀律；

3、有學生不注意聽課，上課睡覺。

小學生的年齡特點和小學英語的學科性質(zhì)，決定了我們對小學英語課堂施之有效的管理的必要性。針對我們的課堂經(jīng)常出現(xiàn)的一些類似的問題，特提出以下一些應(yīng)對措施：

1、課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，這是學生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個"情"字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學生；當教學轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個"情"字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。

2、隨時集中學生的注意力。一位好的英語教師應(yīng)擅長于隨時吸引學生的注

意力，避免其注意力轉(zhuǎn)移而引起課堂管理不當。為吸引學生注意力，教師應(yīng)首先注意自己的聲音力度。英語教師在課堂上聲音太小，學生們聽不清楚時，注意力就開始轉(zhuǎn)移到與學習無關(guān)的事情上去了。另外，隨時提問也不失為好方法。當學生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的問題上。因此教師應(yīng)不斷地提出問題讓學生思考，吸引其注意力。

3、注意課堂教學的趣味性。英國的教育學家埃克斯利認為，呆板的教師不

是好老師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭，好教師以他的熱情、活潑……使其課堂教學生動有趣。有時英語課堂紀律混亂完全是由于英語教師講課死板、照本宣科而引起的。所以英語教師應(yīng)盡力使英語課生動有趣，使教法多樣化，這樣不僅有利于學生學習，也有利于課堂管理。

4、教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想"跑馬"，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導(dǎo)自學、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教室一隅，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

5、教師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師"弦外之音"，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

6、把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

小學生的心理特點是樂于接受新生事物、好奇，但注意力集中時間不長。常常對學習的過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲、喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結(jié)果關(guān)心，在學習中喜歡表現(xiàn)自己、得到老師的表揚、得到成功。心理學研究證明當學生懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層處于一種最佳狀態(tài)，用語言進行游戲，更加敏捷，記憶更加牢固，但若每一堂課總是在同一種活動方式進行，則學生很快就會不感興趣，甚至厭學。因此，只有當課堂活動設(shè)計符合小學生的心理年齡，做到了有趣且多樣化，才能使小學生在英語課堂上快樂地、集中精力地學習。

總之，英語課堂教學管理是一門綜合學問，它涉及多方面的知識，因此，教師應(yīng)從研究教學原則入手，抓好各種課堂教學活動形式以及各教學環(huán)節(jié)，掌握有效地課堂管理方法，才能全面提高課堂教學管理質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語語言的綜合運用能力。

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