高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)研究

一、內(nèi)涵

從廣義上來看，研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地開展學(xué)習(xí)和研究的學(xué)習(xí)過程。不僅是學(xué)習(xí)理念、更是學(xué)習(xí)的策略和方法，它適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)全部的學(xué)科領(lǐng)域。從狹義上來講，它不但是獨(dú)立的學(xué)習(xí)課程，而且指的是在課堂教學(xué)中借助問題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的科學(xué)研究情境。借助這種活動，學(xué)習(xí)可以自主搜集、整理和分析相關(guān)信息，切實(shí)地感知知識的形成過程，這樣就可以讓學(xué)生理解社會，注重分析和解決問題的能力以及創(chuàng)造力。從它的核心來看，是為了要更好地改進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此過程中，我們更加強(qiáng)調(diào)主動探究式的重要意義，更加注重訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神以及動手實(shí)踐的能力、這樣也可以更好地推行素質(zhì)教育，非常適宜于高中英語教學(xué)活動。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的策略

1、培養(yǎng)興趣

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)著手開展自己感興趣的、力所能及的相關(guān)課題或者專題，例如，可以研究自然、社會、生活及學(xué)科中的相關(guān)問題和事情。在研究的過程中，教師可以個人獨(dú)立、小組合作以及兩者緊密結(jié)合的方式來進(jìn)行。這樣就可以看出來興趣在自主性學(xué)習(xí)中的重要地位。在心理學(xué)家看來，興趣可以引導(dǎo)我們在認(rèn)識事事物、愛好以及活動過程中的注意力，而且還需要將興趣和我們自身的需要結(jié)合起來。這樣，就可以在生活和實(shí)踐時開展研究性學(xué)習(xí)。烏申斯基認(rèn)為。如果學(xué)生沒有絲毫興趣，教師還強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將會在很大程度上阻礙學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果學(xué)生的興趣得到了，則學(xué)生就會積極地自發(fā)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法就為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的源泉以及動力。

2、開展小組活動，強(qiáng)化交流和合作

在開展研究性學(xué)習(xí)活動的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，而且還注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。這樣做的目的在于更好地培養(yǎng)良好的、積極的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣原先的被動接受學(xué)習(xí)就成為了如今的主動積極參加或者開展探究學(xué)習(xí)。如此一來，課堂主動性就被歸還到學(xué)生手中。在此過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與度，更好都激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中的學(xué)習(xí)潛能，撬動學(xué)習(xí)進(jìn)步的杠桿。

3、網(wǎng)絡(luò)、媒體的充分運(yùn)用

英語是外來語言，因此二語習(xí)得過程中離不開學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語言知識的努力和付出。這樣一來，學(xué)生需要借助大量實(shí)踐聯(lián)系來掌握語言。在信息化社會，快速地收集和整理各種信息就是信息化的標(biāo)志之一。如果將ENGLISH當(dāng)成了一把鐵鍬，則互聯(lián)網(wǎng)就是一座金山。里面的資源是挖之不盡、掘之不竭的。從這個意義上來講，在網(wǎng)絡(luò)上可以搜集的海量英語資料可以囊括高中教材或者學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的各種話題，這樣也可以從多個方面來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語語法研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)嘗試

現(xiàn)行的高中英語教學(xué)中語法知識多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識點(diǎn)分散于幾個單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、高復(fù)現(xiàn)率中加深印象的教學(xué)方法，但接觸時對學(xué)生的不求甚解隨便“放行”的要求無疑助長了學(xué)生的機(jī)械記憶的傾向，從而減弱學(xué)生學(xué)英語的興趣。語法是有規(guī)律性的東西，采用研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)已有的初步知識自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生感興趣的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導(dǎo)入手，設(shè)計(jì)一個個有梯度、有意圖的問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)出語法知識。學(xué)生歸納正確，給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；學(xué)生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學(xué)生在“原來如此”的情感體驗(yàn)中加深對此語法知識的理解與記憶；學(xué)生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。以學(xué)習(xí)倒裝為例，我采用以下步驟：

從現(xiàn)行高中英語教科書來看，語法知識的內(nèi)容相當(dāng)多，而且大部分都以直接描述來呈現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生在若干單元中減輕學(xué)習(xí)語法的壓力，也可以展現(xiàn)出循序漸進(jìn)以及高度的復(fù)現(xiàn)率，這樣就可以不斷深化學(xué)生的記憶。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只機(jī)械地記憶。并沒有真正思考，這樣就在很大程度降低了高中生學(xué)生英語的積極性和興趣。在此過程中，教師要讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的規(guī)律性，這樣就可以讓學(xué)生根據(jù)研究性學(xué)習(xí)，在語法學(xué)習(xí)過程中利用所掌握的的初步知識來自主地總結(jié)有語法規(guī)律。在這種過程中，學(xué)生可以繼續(xù)在英語語法知識領(lǐng)域的再發(fā)現(xiàn)以及再創(chuàng)造，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及問題的能力和意識。在英語教學(xué)過程中，教學(xué)可以借助學(xué)生感興趣的相關(guān)資料，這樣就可以盡可能多地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以分層次地設(shè)計(jì)出相關(guān)問題、帶有某種意圖、這樣就可以逐漸地引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地總結(jié)、歸納出相關(guān)的語法知識。如果學(xué)生的總結(jié)非常正確，則教學(xué)要給予肯定，這樣就可以提升高中學(xué)生的自信心。如果學(xué)生回答錯誤，則老師要幫助學(xué)生分析原因，分析錯誤的原因，并給出相關(guān)建議和提升，讓學(xué)生弄明白，這樣學(xué)生就可以在此類體驗(yàn)過程中深化對語法知識的記憶、理解與掌握。在學(xué)生再次進(jìn)行歸納后，教師要讓學(xué)生開展相關(guān)練習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生觸類旁通，進(jìn)而鞏固已有的效果。

結(jié)束語

從上文分析可以看出，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要小組活動促進(jìn)學(xué)生合作與交流，網(wǎng)絡(luò)、媒體激發(fā)學(xué)生研究欲望以及注重教學(xué)藝術(shù)，多種形式地組織學(xué)生參與課堂活動。這樣才能更好地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在高中英語中的積極作用。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html