英語(yǔ)教師對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)

課外閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)每一門(mén)語(yǔ)言都有著重要的促進(jìn)作用，特別是對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，閱讀為其營(yíng)造一個(gè)特殊的“安靜”的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以從中習(xí)得語(yǔ)言的詞匯、文句、文化，等等。對(duì)于在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并把英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，課外閱讀更顯其重要性。劉承沛認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語(yǔ)和什么樣的英語(yǔ)。閱讀的語(yǔ)言材料最容易得到，因此我們應(yīng)該多讀書(shū)，讀各種有用的書(shū)，好書(shū)?！贝髮?zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外閱讀量不足，是導(dǎo)致英語(yǔ)水平得不到提高的一個(gè)根本原因。本人將通過(guò)目前大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀重要性，分析英語(yǔ)教師應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。

一、 大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)

筆者對(duì)所在外語(yǔ)學(xué)院大二英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)約150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅不到15%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及媒體廣播的發(fā)展，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上看英語(yǔ)電影和電視劇。這種更直觀(guān)的娛樂(lè)學(xué)習(xí)方式使絕大分學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀。在進(jìn)行英語(yǔ)原文書(shū)籍閱讀時(shí)，由于詞匯量不足以及語(yǔ)法的缺陷，大部分學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持閱讀，甚至只看了幾行就因種種閱讀困難而放棄。圖書(shū)館里的英語(yǔ)原文書(shū)籍資源有限，內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生也因借不到書(shū)或無(wú)法找到喜歡的題材而放棄閱讀。

根據(jù)筆者的了解，幾乎所有學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性都非常了解。由于自身的惰性，缺乏引導(dǎo)，缺乏資源，大多數(shù)學(xué)生都處于有想法卻無(wú)行動(dòng)的狀態(tài)。大專(zhuān)學(xué)生普遍存在一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，即缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹v學(xué)。由于課外閱讀是自主學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的技能，而學(xué)生恰恰缺乏此項(xiàng)技能，因此，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，積極地進(jìn)行技能實(shí)踐。

二、 課外閱讀的重要性

在中國(guó)，官方語(yǔ)言為普通話(huà)，且?guī)缀趺總€(gè)地方都有自己的方言，英語(yǔ)通常是作為第二、第三語(yǔ)言的身份出現(xiàn)。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要障礙。如何給自己創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也是中國(guó)學(xué)生一個(gè)必須考慮的重要問(wèn)題。閱讀，即能給學(xué)生提供一個(gè)最直接的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)中的語(yǔ)言技巧，文化，歷史，等等，都完整地呈現(xiàn)在書(shū)籍中，學(xué)生可以在這種原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自我對(duì)話(huà)。

大部分大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在詞匯量匱乏、表達(dá)能力有限、寫(xiě)作水平低等學(xué)習(xí)問(wèn)題。課外閱讀為學(xué)生提供一個(gè)有效提高詞匯量的方法，不同類(lèi)別的詞匯，詞匯的不同用法，都完整地體現(xiàn)在書(shū)籍中。不同書(shū)籍的表達(dá)方式及寫(xiě)作風(fēng)格有所不同，學(xué)生通過(guò)閱讀可以最直接學(xué)習(xí)到不同文本的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法。對(duì)比起課堂上有限的學(xué)習(xí)資料，閱讀無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)之間的矛盾，需要英語(yǔ)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，以此來(lái)提高課外閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、 英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)

1. 選取閱讀材料

大部分學(xué)生在選材方面都碰到困難，不清楚哪類(lèi)書(shū)籍適合自己的英語(yǔ)水平，對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有幫助。英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選取閱讀材料。相對(duì)于大專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)教師可選擇簡(jiǎn)文版，減少學(xué)生讀原文小說(shuō)的壓力。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可選擇相對(duì)容易理解的原文小說(shuō)，并且可根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好選擇學(xué)生感興趣的題材。比如，可選擇文藝類(lèi)的題材給女學(xué)生，選擇科幻類(lèi)的題材給男學(xué)生。以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀熱情。

2. 糾正閱讀中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣

在閱讀中，很多學(xué)生或多或少有一些不好的閱讀習(xí)慣，比如，遇到不會(huì)的單詞馬上查字典，遇到不會(huì)的句子馬上請(qǐng)教同學(xué)老師。英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在不查字典和請(qǐng)教同學(xué)的情況下，進(jìn)行完整閱讀。對(duì)于不懂的詞匯和文句，可根據(jù)上下文進(jìn)行反復(fù)猜測(cè)和揣摩。這種方式可以有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高閱讀理解能力，并提高閱讀的速度。

3. 制定課外閱讀計(jì)劃

大部分大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，即學(xué)習(xí)的惰性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生制定一個(gè)課外閱讀的計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，可計(jì)劃一個(gè)學(xué)期需要讀多少本英文書(shū)籍；可規(guī)定學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)完成一本英語(yǔ)原文小說(shuō)的閱讀，等等。這種計(jì)劃式的課外閱讀在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初期，可在一定程度上消除學(xué)生的惰性，提高他們進(jìn)行課外閱讀的頻率。

4. 布置課外閱讀的任務(wù)

英語(yǔ)教師在制定課外閱讀的計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)布置好閱讀后的任務(wù)。檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，是否有所提高，教師可在閱讀計(jì)劃完成后布置任務(wù)。比如，可讓學(xué)生提交閱讀后的英文讀后感，這種方式不但可以提高閱讀理解能力，并且可以對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)一步的深化；可以在閱讀前即設(shè)下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀后回答；可以根據(jù)文中出現(xiàn)的詞匯和句子，進(jìn)行小測(cè)試；等等。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

課外閱讀能力的提高，對(duì)大專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平的提高有著莫大的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣，是需要廣大英語(yǔ)教師的努力引導(dǎo)，為學(xué)生制定計(jì)劃，即時(shí)糾正和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html