談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)課型的選擇及應(yīng)用

詩(shī)歌是文學(xué)的精靈，是性靈的藝術(shù)，詩(shī)歌教學(xué)一直作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)和鑒賞能力有著非常重大的意義。作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)之一，教師如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課型，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們最大程度地參與到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，達(dá)到初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的“積累”、“拓展”和“涵養(yǎng)性情”的目標(biāo)，全面提升詩(shī)歌教學(xué)有效性，是許多語(yǔ)文教師關(guān)注和思考的重要課題。本文選取蘇教版初中語(yǔ)文教材中的一些詩(shī)歌作為例子，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)課型的選擇以及具體應(yīng)用作以下分析。

1．朗讀指導(dǎo)課型設(shè)計(jì)

中國(guó)是好吟詠的國(guó)度，吟誦涵詠是提高詩(shī)歌審美能力的一種極其重要的方法。目前，一些初中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中，許多教師把詩(shī)歌當(dāng)成文章來(lái)教學(xué)，忽視了朗讀課型的設(shè)計(jì)，殊不知詩(shī)歌是用語(yǔ)言聲調(diào)來(lái)構(gòu)建意象的，并以語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感、意境、哲理。因此教師要重視詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)課型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谄截葡鄥f(xié)、 韻腳相宜的詩(shī)歌朗誦中構(gòu)思出鮮明、生動(dòng)和逼真的藝術(shù)畫(huà)面，加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力。

教師在朗讀指導(dǎo)課型設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要設(shè)計(jì)出朗讀要求，包括標(biāo)明停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音之處，達(dá)到“讀準(zhǔn)字音， 讀清節(jié)奏”的標(biāo)準(zhǔn)，此外，朗讀指導(dǎo)課型設(shè)計(jì)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)以朗誦來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，盡情地表露詩(shī)中的思想感情，更好地展現(xiàn)詩(shī)歌的間韻美。以蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)的《沁園春·雪》為例，教師在對(duì)其進(jìn)行朗讀指導(dǎo)課型設(shè)計(jì)時(shí)，一是要?jiǎng)澐殖鲈~的重音，即詞中具有較濃感情的詞眼，如“望長(zhǎng)城內(nèi)外”的“望”就需要學(xué)生重讀，它起著承上啟下的作用，即上承“ 千里” “ 萬(wàn)里”，下承“長(zhǎng)城”、“山舞”等。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教師在設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)課時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)朗讀的形式。例如，有的教師就通過(guò)多媒體播放課文的FLASH朗讀音頻讓學(xué)生跟讀，更科學(xué)地?fù)袢±首x方法，常常事倍功半。

2.詩(shī)歌分析課型設(shè)計(jì)

對(duì)詩(shī)歌的分析是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，也是初中語(yǔ)文詩(shī)歌考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要圍繞詩(shī)歌的意象美，引導(dǎo)學(xué)生去解讀、分析詩(shī)歌，還要做到精心咬文嚼字，體會(huì)作者真正的意旨。

一方面，在詩(shī)歌分析課型設(shè)計(jì)中，教師要善于提煉關(guān)鍵字，并讓學(xué)生細(xì)心揣測(cè)，品位煉字。詩(shī)歌往往語(yǔ)言凝練而精辟，字字千鈞且震人心靈。如蘇教版語(yǔ)文教材中七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》中“風(fēng)正一帆懸”的“懸”、《十五夜望月》中“不知秋思落誰(shuí)家”的“落”、《秋詞》中“便引詩(shī)情到碧霄”的“引”……古典詩(shī)歌最講究煉字造句，教師要十分注意對(duì)這些關(guān)鍵字、詞的分析和探究，將詩(shī)歌的“眼”拎出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟，才能培養(yǎng)他們?cè)姼鑳?nèi)涵的學(xué)習(xí)和積累。教師不能把古詩(shī)詞的分析等同于古文，不宜采用逐字逐句的詩(shī)歌翻譯法，來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌分析課型設(shè)計(jì)，這樣會(huì)破壞詩(shī)歌的韻律美和意境美。

另一方面，教師要深入探索和分析詩(shī)歌，就要在課型設(shè)計(jì)中挖掘詩(shī)歌中的意象，滲透詩(shī)人的情感。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)的任務(wù)就是創(chuàng)造意象，它也是詩(shī)人“心象”的象征，以蘇教版語(yǔ)文教材中的八年級(jí)下冊(cè)中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這首元曲的理解，教師在課型設(shè)計(jì)時(shí)，可用多媒體課件助教學(xué)，將詩(shī)歌中出現(xiàn)的九個(gè)常見(jiàn)的意象展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們發(fā)揮想象力，體會(huì)作者選用這些意象的目的和表現(xiàn)出來(lái)的彷徨苦悶的心境，使學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

3.詩(shī)歌鑒賞課型設(shè)計(jì)

初高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，這也是詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在詩(shī)歌鑒賞課型設(shè)計(jì)，要搭建一個(gè)好的鑒賞平臺(tái)，使學(xué)生充分掌握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律，提高詩(shī)歌教學(xué)效率。

對(duì)于那些文采斐然、意象斑斕、情感起伏、韻律和諧的詩(shī)歌作品，無(wú)論是課外還是課內(nèi)的，教師都可以設(shè)計(jì)成詩(shī)歌鑒賞課型，其中該課最重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生找出賞析的亮點(diǎn)、精心剖析透徹。以現(xiàn)代詩(shī)徐志摩《再別康橋》詩(shī)歌鑒賞課設(shè)計(jì)為例，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中，用多媒體播放徐志摩這首詩(shī)的二度創(chuàng)作的現(xiàn)代歌曲《再別康橋》切入鑒賞話題，以視頻的形式，讓同學(xué)們了解作者的生平和創(chuàng)作背景，在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生去找出詩(shī)中能引起感觸的詞語(yǔ)、詩(shī)句，并讓他們以小組的形式談感悟和評(píng)析，通過(guò)這樣的課型設(shè)計(jì)，教師能很好引發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌思維，引導(dǎo)他們做一個(gè)熱情而細(xì)心的詩(shī)歌鑒賞者，領(lǐng)悟原作品的象征意蘊(yùn)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)和鑒賞能力有著非常重大的意義。作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)之一，本文以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌實(shí)例，為教師提供朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌分析以及詩(shī)歌鑒賞三方面課型設(shè)計(jì)的建議，以更好地提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性。

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