基于英語口語教學(xué)的行動研究探索

行動研究的原理

行動研究是由實踐者著眼于改進實踐而做出的系統(tǒng)的、自我反思的科學(xué)探究，是彌合理論與實踐的研究方式。這種研究方式從教育教學(xué)實踐出發(fā)，與研究者的教學(xué)工作緊密結(jié)合，運用切合實際的研究方法，開展有實踐指導(dǎo)意義的研究，因而成為教育領(lǐng)域中適合于實際工作者開展的應(yīng)用研究。

英語口語教學(xué)活動的行動研究過程

（一）發(fā)現(xiàn)問題并分析原因
在高職英語教學(xué)中，學(xué)生的口語水平普遍較低。對此問題，首先分析產(chǎn)生問題的原因：1、學(xué)生口語常用語的缺乏；2、教師授課偏重語法詞匯的講解，學(xué)生缺乏口語訓(xùn)練；3、學(xué)生對口語重要性的認識不夠，忽視口語能力的培養(yǎng)；為了驗證以上問題的假設(shè)，對所教班級進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為浙江警官職業(yè)學(xué)院2010級監(jiān)獄管理專業(yè)和文秘專業(yè)的同學(xué)共178人。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，占48%的學(xué)生認為主要原因是沒有掌握一定的口語常用語，占43%的學(xué)生認為是英語教學(xué)模式呆板，占36%的學(xué)生則認為缺少實際需要的學(xué)習(xí)動力。由此推測，造成學(xué)生口語能力差的原因主要有：第一、學(xué)生沒有掌握基本的口語慣用語；第二、英語課堂偏重于應(yīng)試，沒有激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣；第三、教學(xué)沒有結(jié)合具體專業(yè)和就業(yè)需求，脫離實踐。

（二）問題對策和行動措施
在調(diào)查后，針對現(xiàn)實存在的問題，采取了以下措施，課堂上更加強化對學(xué)生的口語常用語操練，讓學(xué)生掌握更多的常用英語口語表達，增加課堂口語活動；進行多種形式的口頭練習(xí)，使學(xué)生積極主動地參與到活動中去；設(shè)計以實際需求為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的內(nèi)容，努力讓學(xué)生的口語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系專業(yè)知識和就業(yè)需求?！?/p>

在此基礎(chǔ)上，制定了一個學(xué)期的行動研究計劃。開學(xué)之初就布置給學(xué)生四個口語任務(wù),分階段在課堂上完成，在期末的時候由學(xué)生自由選擇主題進行口語任務(wù)展示，同時在教材講解中穿插主題口語訓(xùn)練。行動期間，對學(xué)生進行訪談，根據(jù)學(xué)生反饋進行必要的調(diào)整。研究結(jié)束時再進行第二次問卷調(diào)查，以搜集教學(xué)改進情況的信息。

三、行動措施評價與反思

（一）、學(xué)生口語常用語的掌握
從兩次問卷中“在課堂上掌握了一定口語”的百分比的增長可看出，教師在課堂上采取先出示口語范例再要求學(xué)生角色扮演并以此滲透其他情境的方法有一定的成效。但通過訪談，也發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生認為這些習(xí)慣用語作用不大，因為實際的交流中仍不能靈活運用。由此可見，需要進一步提高學(xué)生對英語的理解和運用能力。

（二）、教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

口語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)盡可能與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，從而適應(yīng)工作需要。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的專業(yè)要求，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)主題。行動措施在實施過程中還是要隨時根據(jù)教學(xué)需要的不同做出調(diào)整。比如，對于同一個接待外賓的主題，監(jiān)獄管理專業(yè)的學(xué)生被要求模擬管理外籍犯、接待外籍訪客等，而文秘專業(yè)更側(cè)重于涉外事務(wù)與商業(yè)會談。不同專業(yè)的學(xué)生按照接待的一般口語常用語模式，轉(zhuǎn)換角色從而完成各自的任務(wù)，交際用語的擴展和提高才比較顯著。在訪談中，也了解到學(xué)生比較喜歡這種結(jié)合實際需求的方式。
（三）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

通過本次研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行大膽取舍，實時地根據(jù)更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)的考慮出發(fā)，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題進行進一步的深入和精細加工，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特性和實際需求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，活動應(yīng)選取學(xué)生感興趣的，有實際生活意義的主題，不拘泥于傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，形式多樣地開展口語活動。這一點在最后的口語任務(wù)展示上效果十分明顯，學(xué)生運用了小品、對話、朗誦、演講等多種形式呈現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生的參與熱情都很高。

四、教師自身收獲
教學(xué)行動研究在實施計劃時增加了對教學(xué)過程和對學(xué)生的了解，這帶來了教師的自我肯定，也使學(xué)生受到積極的影響。但此次行動研究也存在一些不足。首先，英語教學(xué)需要與實際緊密結(jié)合，學(xué)生提出希望能多講與專業(yè)相關(guān)的口語知識。但是因為學(xué)生的專業(yè)不同導(dǎo)致對知識的選擇差異也很大，對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了比較高的要求。所以，教師作為研究者和實踐者，需要循環(huán)地開展行動研究，持續(xù)不斷地推進自己的教學(xué)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。第二、要鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)機會。課堂口語訓(xùn)練畢竟有限，也不夠生活化和真實化，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外尋找實踐學(xué)習(xí)的機會。此次行動研究對實踐教學(xué)起到了積極的作用，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也增進了教生之間的情感交流。這樣的行動研究，教師能將教學(xué)活動作為研究對象，持續(xù)不斷地進行反思，提升教學(xué)水平，因而具有較大的實踐指導(dǎo)意義。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://00559.cn/w/wy/63.html