現(xiàn)代信息技術(shù)媒介下《機械制圖》課堂教學(xué)實效性研究

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都以初中畢業(yè)生為主。由于年齡及知識方面的原因，學(xué)生的空間想象及對事物的認(rèn)識能力較差，要想使學(xué)生用制圖語言來表達(dá)一個較復(fù)雜的機件就比較困難。如何使學(xué)生能夠很好地掌握該課程，提高課堂教學(xué)的實效性，教學(xué)手段是關(guān)鍵。如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞，優(yōu)化教學(xué)手段，使“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W(xué)生走向知識”。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)氖褂每梢杂行У恼{(diào)動學(xué)生的積極性。
趨勢，努力軟化學(xué)科界限，展開跨學(xué)科對話，強調(diào)綜合性，加強選擇性，并確保均衡性。如上面課程案例所示：教師將丙稀顏料知識、圖形創(chuàng)意、服裝圖形描繪、完成圖形與展示等進(jìn)行整合并應(yīng)用于學(xué)生生活實際的教學(xué)就是一個很好的證明，這些一線教師的努力和探索，給我們提供了很好的范例。
一、研究新課程，加強教師的知識建構(gòu)
面對新課程、新理念、新的教材與新的教學(xué)方法，教師應(yīng)不斷增強個人的學(xué)習(xí)意識，圍繞學(xué)生的美術(shù)課程教學(xué)，必須建構(gòu)知識與人之間的一種整體的意義關(guān)聯(lián)，使之對個人的成長和發(fā)展產(chǎn)生
1、美術(shù)新課程首先確立了新的知識觀，不再視知識為確定獨立于認(rèn)知者的一個目標(biāo)，把“知識變?yōu)橹腔邸?，它是一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。如：國家課程標(biāo)準(zhǔn)，不是“最大限度的控制”，而是“最小限度的控制”；課程內(nèi)容的選擇，不是“全選”，而是“精選”；學(xué)力目標(biāo)的定位，不是“以量取勝”，而是“以質(zhì)取勝”；教學(xué)方式的取向，不是“教師中心”，而是“學(xué)生中心”，這些新理念的確立，都需要我們極大的關(guān)注。
2、美術(shù)新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的轉(zhuǎn)折點，要求在美術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“研究性學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨特性和個性化，美術(shù)新課程為教師提供了廣闊的舞臺，因而在美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，技能的培養(yǎng)，以及審美的心態(tài)的熏陶，做到關(guān)懷、關(guān)切、關(guān)聯(lián)的對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，注重美術(shù)課程的整合與精選，圍繞學(xué)生來教學(xué)，這是以承認(rèn)和珍重學(xué)生個性發(fā)展為前提，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，強調(diào)個性就意味著差別和多樣化，它顯然優(yōu)于即使是最好的單一化，這里特別要提的是教師要有寬容心態(tài)，允許學(xué)生在研究性美術(shù)學(xué)習(xí)中的個性的正當(dāng)發(fā)揮。
3、美術(shù)新課程還力圖建構(gòu)具有個人意義的評價方式，建立發(fā)展性課程評價體系。要求“發(fā)揮教育的評價功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睂⒃u價視為評價者與被評價者共同建構(gòu)意義的過程，強調(diào)通過學(xué)生的主體參與與發(fā)展自我反思能力，以提升評價的個人發(fā)展價值，保障知識生成方式的個性化。在美術(shù)學(xué)科中，特別是對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及審美能力的提升，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，珍重學(xué)生個性發(fā)展，在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，使學(xué)生享受美的熏陶，激勵創(chuàng)造熱情，這對學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展的作用是不能低估的。
在教師角色轉(zhuǎn)變中，要盡力體現(xiàn)教師的魅力：一個優(yōu)秀教師的水準(zhǔn)與素養(yǎng)，不僅作為學(xué)生，更作為家長和社會的首選與認(rèn)可。教師的素質(zhì)提高，就是強化教師自身的素養(yǎng)。兼顧著美術(shù)教育的實際和教育技能的提升，這里要求美術(shù)教育者要步出教育實踐的舒適地帶，迎接挑戰(zhàn)，不僅要提高對藝術(shù)美的研究，還要在廣泛閱讀、開闊視野的同時，優(yōu)化對藝術(shù)品鑒賞的審視結(jié)構(gòu)，積極參與藝術(shù)實踐，追求藝術(shù)美的品格，要重視教育同行的互動，尋求專家的引領(lǐng)，在美術(shù)教學(xué)實踐中要不斷培養(yǎng)反思精神，追求施教的創(chuàng)新，同時也對學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)的教育觀念、教育方法、教育思想進(jìn)行引領(lǐng)。胸中要有學(xué)生，要蹲下來與學(xué)生對話，關(guān)注每一位學(xué)生，甚至是所謂的“差生”，這是教師職責(zé)。我認(rèn)為教師，首先要會用條理清晰、具有感染力的語言啟示營造對美術(shù)課程的興趣，讓人想聽、想學(xué)。第二，要多反思，勤思考，對教材反復(fù)咀嚼，做到溫故知新，第三，要觸類旁通，融會貫通，做到博才，綜合探索各類學(xué)科知識，搞好自己的創(chuàng)新，做出自己的專業(yè)課程特色，第四，情商高尚，發(fā)展目標(biāo)明確，要熱愛美術(shù)教育職業(yè)，可以這樣來設(shè)計教師在一生的教師生涯中的軌跡：20歲厚積薄發(fā)；30歲初露鋒芒，牛刀小試；40歲成為中流砥柱、學(xué)科骨干與帶頭人；50歲，成為年輕人的偶像。