民辦高校輔導員對學生心理問題的對策研究

一、民辦高校和教師特點
(一)民辦高校特點
我國的民辦高等教育經(jīng)歷了從無到有、從小到大、從不規(guī)范到逐漸規(guī)范的發(fā)展歷程，民辦高校的管理沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗與模式，只能靠自身摸著石頭過河。我國的民辦高校非國家投資，9096以上的辦學資金都是來自學生的學費，其生存與發(fā)展必須面向市場，民辦高校的招生、教育、就業(yè)都面向市場。因此，在民辦高校辦學過程中，學校既要尊重市場規(guī)律，注重經(jīng)營管理和成本約束，追求管理效率與辦學效益；又要堅持以育人為本教育規(guī)律，注重教育教學質(zhì)量，提高民辦高校學生的就業(yè)率，為其未來的招生打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)民辦高校教師特點
民辦大學具有一定的獨立性，在教師的選拔和任用過程中具有很強的靈活性，普遍對教師實行聘用制，這一方面增強了競爭機制，但在一定程度上也導致了教師隊伍的不穩(wěn)定性。教師的流動性過大是目前民辦大學普遍存在的問題。眾所周知，心理健康工作需要一定的周期以對學生進行溝通與了解，達到師生互信的程度才可開展，但教師高流動率帶來的是學生對學校產(chǎn)生的不安全感、對教師產(chǎn)生不信任感，這些都嚴重影響了民辦高校學生心理健康教育工作的開展和深入。于此同時，由于部分教師自身素質(zhì)問題及一些民辦高校對教師的機械管理，導致民辦高校教師對民辦高校沒有心理歸屬感，常以“打工者”心態(tài)自居。這樣，不僅影響了民辦高校教學的質(zhì)量，而且影響了學生的心理健康。
二、民辦高校學生存在的主要心理問題
(一)自卑感
目前，我國民辦高校學生，學習基礎(chǔ)相對薄弱，加之受我國計劃經(jīng)濟體制和傳統(tǒng)觀念的影響，社會上相當一部分人對民辦高校存在的偏見，因此，學生容易產(chǎn)生“低人一等”“矮人一頭”的心理落差感，部分同學害怕別人瞧不起自己，孤僻、自我封閉現(xiàn)象時有發(fā)生；在說話辦事過程中也常缺乏自信，表現(xiàn)拘謹、謙讓、退縮，害怕出丑。
(二)焦慮感
隨著近幾年就業(yè)壓力的加大，民辦高校學生對畢業(yè)時用人單位是否對他們有偏見而找不到工作也嚴重缺乏的信心，這些焦慮對學生的健康成長有很大的影響。
(三)虛榮心
與公辦高校學生相比，民辦高校的學生要承受更大的壓力和挑戰(zhàn)，而部分學生又缺乏相應的自我調(diào)節(jié)能力，產(chǎn)生了拒絕批評，喜歡表揚，處處追求完美的心態(tài)，有較強的虛榮心，具體表現(xiàn)在部分學生非常在意老師和其他人對于自己的評價和看法，往往用與其實際不符的外表展現(xiàn)于人前，結(jié)果給人適得其反的感覺。
(四)困惑感
大學生活是一種遠離父母和親人，與來自不同地域，有不同生活習慣的陌生同學一起度過的集體生活。由于現(xiàn)階段我國獨生之女的增多，學生的個性普遍比較鮮明，對突如其來的、較之以前相對復雜的師生關(guān)系、同學關(guān)系、異性關(guān)系，他們常常缺乏相應的閱歷和處理技巧，出現(xiàn)顧此失彼，焦頭爛額的狀況，陷入苦悶和困惑的境地。
三、民辦高校輔導員對學生心理問題的對策
高校輔導員是學校了解學生情況與學生交流的橋梁，是學校事業(yè)發(fā)展不可或缺、不可替代的重要力量；他們是高校學生政治思想上的領(lǐng)航員，學業(yè)上的導師，品行上的典范，生活中的益友，在情況更為特殊的民辦高校，他們的作用就更為突出。怎樣才能發(fā)揮高校輔導員的作用，促進民辦高校學生的心理健康，筆者認為應從以下幾方面入手：
(一)積極的思想輔導
高校大學輔導員不僅要關(guān)心學生的專業(yè)學習，也要關(guān)心學生的思想學習。
專業(yè)知識素質(zhì)固然重要，但是良好的思想素質(zhì)也是不可或缺的。所以，高校輔導員要緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進，積極創(chuàng)新，狠抓民辦高校學生的思想政治工作，在對學生進行教育的過程中以自身的素養(yǎng)和行動感召學生，潛移默化地影響學生，保證學生在積極健康的思想引導下，快樂學習，健康生活。
(二)健康心理指導
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，8096的大學生在校期間都存在一定的心理問題，民辦高校的學生更是。心理問題如果不能得到及時疏導，就會嚴重影響學生個人的發(fā)展。為此，作為一名合格的輔導員，應該根據(jù)不同的學生在不同的時期的特點，通過不同的方法，針對性地進行心理健康指導。當學生出現(xiàn)以上心理障礙時，不但需要學校開設(shè)相關(guān)的心理學課程及講座，更需要輔導員及時的有針對性地對學生進行談心，耐心疏導，幫助學生克服各種不健康的心理，逐步提高學生的自我認知、自我分析、自我調(diào)節(jié)能力，使他們擺脫恐懼、焦慮、煩躁等情緒，鼓勵學生積極參加社會活動，與同學間建立融洽的人際關(guān)系。
(三)就業(yè)指導
就業(yè)問題是民辦高校學生及家長普遍擔心的問題，尤其是在當前就業(yè)形式越來越嚴峻，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越多，越來越嚴格的情況下，民辦學校的學生的就業(yè)心理壓力就越來越大。作為導航者的高校輔導員，應該清晰地認識到自己的責任，及時的掌握最新的信息，改變原來只注重對畢業(yè)生進行求職前的指導的思維方式，對不同階段的學生進行必要的就業(yè)指導。像對廣大的高校新生，由于剛?cè)胄?，對就業(yè)的關(guān)注度都很低，對自己的要求也比較低，對此，輔導員可以在新生入學后，間或地為學生提供目前的我國的就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)形勢等方面的信息，讓學生在入學初對未來自己的就業(yè)方向有個充分的認識，并幫助他們制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃及目前的學習計劃，避免，學生在畢業(yè)時面對過多就業(yè)壓力而產(chǎn)生的不良心理。在這個過程中，輔導員需要注意不同專業(yè)學生，不同學生個體之間的能力、興趣愛好以及所擁有的社會資源差異，在輔導過程中予以區(qū)別對待，鼓勵同學做出適合自己發(fā)展的選擇。