《課外語文》雜志 旬刊 省級(jí)教育類學(xué)術(shù)期刊

《課外語文》創(chuàng)刊于2002年，由國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，遼寧出版集團(tuán)主管，遼寧人民出版社主辦，教育部中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)教育委員會(huì)權(quán)威學(xué)術(shù)指導(dǎo)，《課外語文》編輯部編輯出版的全國(guó)優(yōu)秀教育期刊。本刊面向全國(guó)公開發(fā)行，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN21-1479/G，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-0490，郵發(fā)代號(hào)：8-35。

基本信息：

刊名：課外語文
主辦：遼寧人民出版社
周期：旬刊
出版地：遼寧省沈陽市
語種：中文;
開本：大16開
ISSN：1672-0490
CN：21-1479/G
郵發(fā)代號(hào)：8-35

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：課外語文
曾用刊名：課外語文(初中)
創(chuàng)刊時(shí)間：2002

《課外語文》主要欄目：
語文論壇、教學(xué)隨筆、教材教法、課改研究、教案選粹、閱讀與作文、命題探索、漢語研究、文藝評(píng)論、治校方略、素質(zhì)教育、德育與黨建、百家爭(zhēng)鳴、名校巡禮、語林學(xué)人。

《課外語文》來稿要求：
1.為尊重作品版權(quán)、維護(hù)本刊權(quán)威性及作品質(zhì)量，作者保證論文無抄襲、不涉及保密署名排序等爭(zhēng)議，請(qǐng)勿一稿多投。如作者有異議，請(qǐng)?jiān)谕陡鍟r(shí)聲明。
2.歡迎廣大教師和教育研究工作者投稿。論文應(yīng)論點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，行文流暢，文字簡(jiǎn)練。篇幅一般在2300—7000字符數(shù)為宜。
3.本刊實(shí)行無紙化辦公，來稿WORD文檔投稿。凡給本刊來稿者，必須符合以下規(guī)范：文題一般不超過 18 個(gè)漢字，必要時(shí)可以加副標(biāo)題；標(biāo)題下注有作者姓名及單位全稱；正文前放置摘要和關(guān)鍵詞；文尾注明作者簡(jiǎn)介（姓名、出生年月、性別、工作單位、職稱、研究方向）、通訊地址（單位全稱、省市名、郵編、電話、Eｍil）。來稿如果是基金項(xiàng)目，請(qǐng)注明項(xiàng)目名稱、來源和批準(zhǔn)文號(hào)。
4.本刊為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，借助“社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)所有文稿進(jìn)行檢測(cè)，遏制學(xué)術(shù)不端行為。本刊對(duì)所有來稿堅(jiān)持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實(shí)行“三審三?！敝贫?。

《課外語文》錄用文章題目：

課外語文 “故事媽媽”提升課外閱讀    1

試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性   張孝堂; 5+7

小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)方略   許佳曄; 6-7

在高中語文課堂教學(xué)中開展課外閱讀策略分析   邵巖; 8+10

小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)方法探析   朱賽花; 9-10

淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)   武漢輝; 11+13

中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)與提升的有效措施   余妹迎; 12-13

高考改革背景下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀   施瑋; 14+16

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性   陳兆藝; 15-16

語文論壇  鄉(xiāng)村小學(xué)語文鄉(xiāng)土文化教育初探   李冬艷; 17-18

析考點(diǎn),明方法,重素養(yǎng)——高考小說情節(jié)作用類題型備考策略與反思   毛夢(mèng)晶; 19-20

高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的策略   方洋; 21-22+24

積極評(píng)價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略   陳士乾; 23-24

針對(duì)高中語文詩歌鑒賞有效策略的探討   晏志新; 25+27

借題發(fā)揮 言盡其妙——依托部編版教材課后題提升高年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力策略初探   杜志生; 26-27

淺談初中語文教學(xué)中評(píng)語的妙用   陶晶; 28+30

讓初中語文課堂教學(xué)在等待中   仲偉云; 29-30

基于核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)策略   尹紅梅; 31+33

淺談利用交互式電子白板提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效   屈娜; 32-33

低年級(jí)寫話訓(xùn)練教學(xué)策略初探   朱仕燕; 34+36

翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析   唐穎; 35-36

重視誦讀在小低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的作用   孔靜怡; 37+39

基于智慧型閱讀背景下培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)意表達(dá)能力的研究   吳欣; 38-39

快樂教育理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探討   潘旭鵬; 40+42

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究   李敏; 41-42

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂互動(dòng)教學(xué)策略   翁曉君; 43+45

小學(xué)語文教學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略   陳曉春; 44-45

教材教法  如何在中職語文課堂開展有效討論   張寧; 46+48

如何把傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)中   馬翠蘭; 47-48

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字興趣教學(xué)法的應(yīng)用   盧雪玲; 49+51

優(yōu)化小組合作,打造語文高效課堂   黃艷珍; 50-51

探究如何通過個(gè)性化預(yù)習(xí)構(gòu)建初中語文高效課堂   張海燕; 52+54

淺談小學(xué)語文閱讀能力的提升策略   黃春蘭; 53-54

高中教材女性形象群文閱讀探究   何娟; 55+57

激趣·助力——關(guān)于古詩詞鑒賞教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考   鄧玉泉; 56-57

巧用教材之“米”,烹制作文之“香”   方姣姣; 58+60

朗讀在教學(xué)中的多樣化設(shè)計(jì)   周玲; 59-60

高中語文學(xué)生閱讀能力提高方法探究   趙泉薇; 61+63

例談中高年段古典名著分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐與思考   丁超; 62-63

初中語文教材隨文練筆教學(xué)初探   毛小強(qiáng); 64+66

低年級(jí)問答式兒歌教學(xué)初探——以《什么蟲兒空中飛》為例   周欣; 65-66

個(gè)性閱讀,建構(gòu)精彩語文課堂   黃一君; 67+69

中職語文“第二課堂”促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探賾   王文英; 68-69

漫談小學(xué)語文的教學(xué)心得   羊生輝; 70+72

語文教學(xué)中關(guān)于詩歌語言感受能力培養(yǎng)的探討   董云飛; 71-72

課改研究  《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》研究述評(píng)   孫迪; 73-74

書法教學(xué)在初中語文課堂上的現(xiàn)狀及對(duì)策探究   陳堅(jiān); 75-76+78

語文公開課,更應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)——《項(xiàng)羽本紀(jì)》公開課教學(xué)案例分析   徐赟; 77-78

“四讀”聯(lián)奏 演繹妙音   賀敏; 79+81

交互式電子白板在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用   王炎冰; 80-81

新課改下小學(xué)語文教學(xué)生活化探究   成淑霞; 82+84

探討傳統(tǒng)文化在歌謠教學(xué)實(shí)踐中的滲透——以《上邪》為例   張?zhí)m; 83-84

初中語文閱讀對(duì)話教學(xué)的有效策略   馬桂英; 85+87

核心素養(yǎng)下中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建   張小娥; 86-87

多媒體課件之于語文教學(xué)的利與弊   李明瑤; 88+90

談中職語文課堂提問的作用與分類   梁晶晶; 89-90

詳析信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用   王張威; 91+93

高中語文國(guó)學(xué)課程的實(shí)踐與思考   王獎(jiǎng)華; 92-93

關(guān)于微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用   史丹; 94+96

洞悉生詞皆學(xué)問,深入文本是方式——有講究的出示生字詞、進(jìn)行生字詞教學(xué)   左菲; 95-96

淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)   何金梅; 97+99

用“四有”提高信息技術(shù)與閱讀教學(xué)深度融合的質(zhì)效   蔣理; 98-99

閱讀與作文  小學(xué)語文閱讀中趣味教學(xué)法的運(yùn)用   陸海莉; 100+102

讓作文走進(jìn)生活——談高中語文作文教學(xué)的生活化   藍(lán)靖玲; 101-102

小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀策略探究   丁嵐云; 103+105

 PPT,“舞”出語文閱讀婀娜多姿   胡純梅; 104-105

閱讀中“對(duì)話”應(yīng)這般指導(dǎo)   陸一榕; 106+108

“少教多學(xué)”模式在初中語文閱讀課程中的應(yīng)用探討   韓小萍; 107-108

小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的開展   陳誠(chéng)勛; 109+111

探析小學(xué)作文教學(xué)中的心理描寫   林慧清; 110-111

提升職高語文閱讀教學(xué)效果的有效措施   張嗣奎; 112+114

小學(xué)兒童詩群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究   趙國(guó)莉; 113-114

小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究   李棟林; 115+117

釋放心靈,魅力作文——小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略探尋   陳莉敏; 116-117

探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練   郝森; 118+120

淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)方向   潘延花; 119-120

淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力   高振宏; 121+123

探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練   鄒俊紅; 122-123

析特點(diǎn),明方向,尋對(duì)策,有效進(jìn)行作文教學(xué)   余美瑞; 124+126

小學(xué)語文高段群文閱讀教學(xué)的理論與應(yīng)用研究   郝皆穎; 125-126

農(nóng)村學(xué)生寫作現(xiàn)狀之我見   陳紅霞; 127+129

小學(xué)語文教學(xué)中的整本書閱讀教學(xué)研究   陳淑卿; 128-129

萬紫千紅才是春——作文綜合升格訓(xùn)練示例   郭怡君; 130+132

漢語研究  批判性思維的概念界定   顧生倉; 131-132

基于體驗(yàn)式教學(xué)法的漢語姓名刻章活動(dòng)設(shè)計(jì)   蔡瑋瑋; 133-134+136

“如怨如慕”之“慕”補(bǔ)注   邱思恒; 135-136

技工學(xué)校漢語言文學(xué)教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對(duì)策略探討   王亞男; 137+139

甘南藏區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)   華有娟; 138-139

德育課堂  如何做好新時(shí)期小學(xué)班主任工作   王應(yīng)洪; 140+142

淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合   董淑荷; 141-142