高中《音樂與舞蹈》課程教學現(xiàn)狀及其發(fā)展策略分析――以社交舞單元模塊為例

一、研究概述

《音樂與舞蹈》作為藝術教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)與提升綜合素質的關鍵領域。在學校教育中，《音樂與舞蹈》課程教學能夠開闊學生的藝術視野，塑造高尚情操，并通過實踐活動提升學生的藝術表現(xiàn)力與審美水平。近年來，教育政策愈發(fā)重視藝術教育的多樣化與綜合發(fā)展，強調藝術教育不僅要教授技能，更要關注學生心理健康、情感表達與社交能力的培養(yǎng)。

在這一背景下，《音樂與舞蹈》課程教學逐漸成為素質教育體系中的重要環(huán)節(jié)。其中，社交舞單元模塊兼具藝術性與實踐性的特點，不僅有助于培養(yǎng)學生的音樂與體育能力，還能緩解學習壓力、豐富課余生活、提升身體素質。此外，通過集體互動與合作，學生能夠提高溝通與協(xié)作能力，為其未來的社會適應能力打下基礎。然而，許多學校在教學社交舞單元模塊時，面臨資源不足、師資短缺以及課程設計不完善等問題，影響了教學效果。

根據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》的理念，“理解多元文化”是高中音樂教學的重要目標?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》也提出，藝術教育應注重體驗性與多樣性。作為源于西方民間藝術的綜合性課程，社交舞既符合課程標準的理念，也滿足學生對多樣化藝術學習的需求。優(yōu)化社交舞單元模塊教學，不僅能拓展學生藝術視野，還能提升藝術表現(xiàn)力與綜合素質，豐富校園文化生活，減輕學生壓力并促進全面發(fā)展。

本研究以?？谑?/span>S高中的學生為主要研究對象，結合問卷調查與訪談數(shù)據(jù)，分析學生對社交舞課程的興趣與參與情況。同時，訪談部分音樂骨干教師，探討社交舞單元模塊教學的優(yōu)化策略。

海口市S中學藝術師資隊伍配置齊全，擁有省級學科帶頭人1名、省級骨干教師1名和市級骨干教師1名，其中一位教師為省級音樂卓越工作室主持人，具備豐富的教學經(jīng)驗。通過對學校藝術教師的訪談了解到，高一和高二的學生主要以音樂鑒賞為教學內容，高三的學生則兼有《音樂與舞蹈》課程。然而，高一和高二的音樂課堂尚未涉及人音版《音樂與舞蹈》教材內容，相對而言，高三的課堂內容較為豐富，包括芭蕾舞和爵士舞。

本研究主要針對高三學生進行，樣本選擇涵蓋重點班和普通班，具有一定的隨機性，以觀察學生在初步接觸社交舞后的表現(xiàn)，探索有效的教學方法，使社交舞成為課外活動的一道靚麗風景線。

二、調查結果與分析

（一）學校的硬件設施情況

海口市S中學的《音樂與舞蹈》課程在專門的音樂教室和舞蹈教室進行，后者配備了鏡子、把桿、鋼琴及多媒體設備，教學環(huán)境良好。但訪談顯示，場地利用率較低，尤其是舞蹈課程設計和實施缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，未能充分發(fā)揮硬件設備的潛力。此外，舞蹈教室在容納大班學生時略顯局促，限制了復雜舞蹈動作的教學。為此，學校需優(yōu)化資源管理與使用，提升硬件設施的實際效能。  

（二）學校教師的訪談結果

通過訪談得知，該校共有7位正式音樂教師，教齡均在14年以上，教學經(jīng)驗豐富。然而，這些教師的專業(yè)背景集中于聲樂和器樂，缺乏舞蹈或跨學科教學的系統(tǒng)培訓，制約了課程的多樣性與創(chuàng)新性。此外，高一和高二未開設社交舞課程，高三僅開設了一堂課，反映出學校對舞蹈教育重視不足。教師普遍認為，由于缺乏社交舞教學法培訓，實際教學中信心不足。同時，課程目標和評價標準的不明確使舞蹈教學趨于邊緣化。

（三）學校學生的問卷調查結果

本研究發(fā)放問卷98份，回收有效數(shù)據(jù)86份，調查舞蹈喜愛度、社交舞了解程度與參與度等。目的是了解學生對社交舞的喜愛程度和是否滿意教師上課的教學方式等。對此次問卷共設計了11個問題，部分統(tǒng)計結果如下：

1. 舞蹈喜愛度

通過問卷顯示，74.42%的學生喜歡舞蹈課，22.09%不喜歡，3.49%持無所謂態(tài)度，表明大多數(shù)學生對舞蹈興趣較高。由此可見，大部分學生對舞蹈具有較高的興趣。進一步分析表明，學生的興趣不僅來自舞蹈的藝術表現(xiàn)力，還與課程氛圍和教學互動有關。教師若能結合學生的興趣點設計舞蹈教學內容，將有助于提高課堂的參與度和學習效果。

2. 社交舞了解程度

“在“你了解社交舞嗎？”一題中，82.56%的學生不了解社交舞，11.63%表示一般了解，僅5.81%非常了解。這表明社交舞在學生中的普及程度較低，甚至很多學生僅停留在“社交場合舞蹈”的淺層認知上，對其具體形式和文化背景缺乏了解。由于學生對社交舞的基本認知較弱，教師需要在教學設計中增加相關理論知識的普及環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的興趣和學習熱情。

3. 社交舞的參與度與喜愛度

問卷顯示，72.09%的學生從未學習過社交舞，27.91%的學生有過一定學習經(jīng)驗。這一結果凸顯了社交舞在學生群體中的“陌生性”，也意味著教學內容需從最基礎的知識和動作入手，逐步引導學生進入更復雜的舞蹈編排。同時，針對部分有舞蹈經(jīng)驗的學生，可以通過分層教學的方式滿足不同水平的需求，從而實現(xiàn)因材施教。

4. 社交舞的喜愛度

對于“你喜歡跳社交舞嗎？”一題的調查結果顯示，有86.05%的學生喜歡跳社交舞，12.79%的學生不喜歡跳社交舞，由此可見，大部分學生對社交舞是喜歡的，通過訪談和問卷調查得知大部分學生喜歡社交舞的原因如下：課堂氛圍很活躍，教學內容和主題很有趣，能與同學之間增進友誼，社交舞娛樂性很強，富有趣味，加強自身素質，多一項社會技能。

5. 教學滿意度與減壓效果

在“你對老師上社交舞課的方式滿意嗎？”一題的調查結果顯示，有93.02%的學生滿意老師的上社交舞課的方式，4.65%的學生則表示不滿意，這些數(shù)據(jù)表明，教師上課的方式還是讓學生們接受的，不過需要學生真實的反饋來促使教師進行教學反思，因此教師需要詢問4.65%不滿意的學生的真實想法，以優(yōu)化教學方法，這樣才能讓《音樂與舞蹈》課堂越來越受學生們的喜愛。

在“你覺得上完社交舞課后有緩解自己的壓力嗎？”一題的調查結果顯示，有81.40%的學生認為有緩解自己壓力的作用，15.12%的學生則認為沒有，這說明社交舞在學生心理健康和情緒調節(jié)方面發(fā)揮了積極作用。教師在教學中可適當融入音樂療法的理念，通過舞蹈和音樂的結合為學生提供更深層次的情感支持。

盡管人音版《音樂與舞蹈》第八單元中明確包含社交舞內容，但從上述調查結果來看，海口市S中學在實施過程中面臨諸多問題。教師的專業(yè)局限性、舞蹈教學資源的不足、課程設計的隨意性以及學校對舞蹈課程重視程度的缺乏，都導致社交舞教學效果不盡如人意。此外，學校在硬件設施投入和教學理念更新方面的脫節(jié)進一步限制了課程的開展。為解決這些問題，學校需在教師培訓、課程優(yōu)化、教學評價體系構建等方面進行系統(tǒng)性改進，以提高《音樂與舞蹈》課程的教學效果。

三、社交舞單元模塊教學思考和優(yōu)化建議

（一）提高學校重視程度并加大資源投入力度

隨著教育改革的深入，藝術教育在學校教育中的重要性日益凸顯。然而，許多學校在政策制定和資源分配上對《音樂與舞蹈》課程的關注度仍顯不足，尤其在社交舞等特色課程內容的推廣上存在較大差距。這種不足直接影響了《音樂與舞蹈》課程的發(fā)展與學生綜合素質的培養(yǎng)。

《音樂與舞蹈》教學不僅能夠提升學生的審美能力，還對心理健康和社交能力的培養(yǎng)具有顯著作用。因此，學校應當深刻認識到藝術教育，特別是社交舞單元模塊教學在學生全面發(fā)展中的核心價值，將其作為學校提升文化內涵與豐富課外活動的關鍵手段之一。通過政策支持和資源保障，幫助學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，提升社交能力，為未來的個人成長和社會適應奠定堅實基礎。

此外，學校的硬件設施建設也是推進社交舞單元模塊教學的重要基礎。然而，根據(jù)調研與訪談發(fā)現(xiàn)，部分學校雖然擁有舞蹈教室等硬件設施，但其利用率偏低，尤其是舞蹈課程設計和實施缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，未能充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力。這些問題表明，學校需優(yōu)化資源管理與使用，提升硬件設施的實際效能，通過合理安排課程內容和科學分配場地資源，使現(xiàn)有硬件設施最大程度地服務于教學需要。

為切實提高學校對社交舞單元模塊教學的重視程度，學校也需要通過系統(tǒng)化的政策支持、經(jīng)費保障和教師資源配置等多方面協(xié)同推進。例如，可以設立專項經(jīng)費支持社交舞單元模塊教學的發(fā)展，制定科學合理的課程推廣計劃，確保相關課程的持續(xù)性與規(guī)范性。此外，應通過創(chuàng)新的課程設計和科學的評價體系，提升藝術教育的實施效果與可持續(xù)性。學校的積極推動不僅有助于將藝術教育融入學生的全面素質教育體系，還能為學校整體發(fā)展注入文化活力，真正實現(xiàn)教育的全面育人目標。

（二）引進優(yōu)秀的專業(yè)人才

當前，?？谑?/span>S中學的藝術教育團隊在專業(yè)設置上較為單一，教師主要集中在聲樂和鋼琴領域，而缺乏專門從事舞蹈教育，尤其是社交舞課程的教師。這種現(xiàn)狀限制了藝術課程的廣度和多樣性，也無法充分滿足學生對于社交舞學習的需求。為推動社交舞單元模塊教學的發(fā)展，學校應積極引進專業(yè)的社交舞教師，打造多元化的教育團隊。例如，學?？梢酝ㄟ^招聘具有社交舞教學背景或經(jīng)驗的教師，彌補現(xiàn)有課程體系的不足。同時，與當?shù)厮囆g機構或舞蹈團體建立合作關系，定期邀請社交舞領域的專家和指導教師開展課程教學、講座或公開課，為學生提供專業(yè)的舞蹈指導和豐富的實踐機會。此外，可以通過短期聘用的方式，邀請國際或國內知名社交舞專家來校授課，幫助學生了解不同文化背景下的舞蹈風格，拓寬藝術視野。 

學校還可以結合社交舞單元模塊的特點，將其與其他課程相結合，如通過跨學科教學，將舞蹈與音樂、歷史、文化等內容融合，幫助學生更深刻地理解社交舞的藝術價值與社會意義。這樣的調整將為學校藝術教育注入新活力，為學生提供更加多元和豐富的藝術體驗，培養(yǎng)他們的社交能力和團隊合作意識，為未來發(fā)展奠定基礎。

（三）提高教師的教學水平

教師的教學水平是推動社交舞單元模塊教學發(fā)展的關鍵因素。作為一門既注重藝術表達又強調社交技巧的課程，社交舞單元模塊的教學要求教師不僅具備扎實的舞蹈技能，還需深入理解其文化內涵與社會功能。學校可以為現(xiàn)有的教師提供專項的培訓機會，例如安排他們參加與社交舞相關的專業(yè)進修班或研討會，通過學習國際先進的教學理念與方法，提升其專業(yè)能力。此外，可以組織校內外的教學觀摩和教學交流活動，讓教師通過與其他學校的優(yōu)秀團隊學習經(jīng)驗，不斷完善自身的教學策略。

在課程設計上，教師應注重理論與實踐的結合，例如通過引入社交舞的歷史、音樂與文化背景，幫助學生理解不同舞蹈形式的社會意義與藝術價值。教學過程中，教師還可以結合現(xiàn)代技術手段，如利用多媒體資源展示經(jīng)典社交舞片段、播放舞曲音樂或模擬舞會場景，增強課堂的趣味性和參與感。此外，社交舞單元模塊教學還需關注學生的社交能力培養(yǎng)。教師應在教學中融入合作性和互動性的教學環(huán)節(jié)，幫助學生在舞蹈中感受團隊合作與情感交流的重要性。通過這些努力，社交舞教師將更好地滿足學生需求，提高教學的效果，使社交舞成為學生全面素質培養(yǎng)的重要載體。

（四）開設特色的社交舞課外活動

社交舞作為一種具有高度互動性的藝術形式，不僅能增強學生的身體協(xié)調性，還能提升其社交能力、自信心和藝術審美。學?？梢猿闪⑸缃晃栊ｊ?，組織學生定期訓練，并在每學期舉辦比賽或展示活動，給予學生展示和提升自我的機會。例如，可以通過分階段的社交舞課程，使學生逐步掌握基本舞步、節(jié)奏感及舞臺表現(xiàn)技巧，并在每學期末舉辦一場校內的社交舞表演或比賽，讓家長、老師共同觀摩，為學生提供更多的鼓勵與支持。除此之外，學校還可以將社交舞活動納入日常大課間活動，例如每周固定時間讓學生練習簡單的舞步，以此培養(yǎng)學生的節(jié)奏感與身體協(xié)調性。這種活動形式不僅能促進學生的身心發(fā)展，還能增強學生對學校的認同感和歸屬感，使校園文化更加多元化和富有生機。通過這種特色活動的開展，不僅能夠豐富校園文化，也能夠為學生提供一個獨特的藝術學習與交流的空間，使學生在感性體驗中培養(yǎng)美感，為今后的社交舞單元模塊學習奠定基礎。

四、結語

隨著國家對學校美育工作的日益重視，教育部要求各高校充分整合各種資源，積極引入舞蹈課程，以實現(xiàn)舞蹈藝術在校園內的普及。社交舞簡單易學且具有較高的觀賞性，對學生的身體素質要求較低，有助于培養(yǎng)學生在舞蹈方面的特長，從而提升其綜合素質。文章選擇?？谑?/span>S中學作為案例，對該校《音樂與舞蹈》課程中社交舞單元模塊的教學情況進行了調查與分析，揭示了存在的阻礙因素。具體而言，阻礙因素包括：舞蹈教學場地不足、教學內容不夠全面、教師專業(yè)背景不匹配、教師專業(yè)背景的同質化、學校的重視程度不足等。基于對社交舞單元模塊教學的探索，筆者提出了適合普通高中的社交舞單元模塊教學普適性建議，具體包括：提高學校的重視程度并加大資源投入力度、引進優(yōu)秀的專業(yè)人才、提升教師的教學水平，以及開設特色的社交舞課程活動等。旨在推動社交舞單元模塊教學的持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》  http://00559.cn/w/wy/26862.html