數(shù)字時(shí)代高校圖書館閱讀推廣途徑探討

引言

  自2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)11年被寫入政府工作報(bào)告，可見國家對文化建設(shè)和閱讀推廣的重視程度。閱讀是大眾獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，不僅關(guān)乎個(gè)人成長，更事關(guān)國家民族的未來。在這11年間，政府工作報(bào)告中的提法從最初的“倡導(dǎo)全民閱讀”，到“大力推動全民閱讀”“深入推進(jìn)全民閱讀”，再到今年的“深化全民閱讀活動”，表述的不斷轉(zhuǎn)變，其意義影響深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要提倡多讀書，建設(shè)書香社會，不斷提升人民思想境界、增強(qiáng)人民精神力量，中華民族的精神世界就能更加厚重深邃?！倍嘧x書、讀好書、好讀書，正在成為國人的共同選擇。

1.讀者閱讀的目的和開展閱讀推廣的可行性

1.1閱讀活動滿足精神需求

  作為精神生活的重要內(nèi)容和方式之一，讀者的閱讀活動也不外乎兩種需求目的：一是學(xué)習(xí)性需求，即通過閱讀活動，獲得科學(xué)文化知識，以充實(shí)完善讀者的主觀知識體系，從而實(shí)現(xiàn)精神人格自我創(chuàng)造和超越，二是研究型需求，即通過閱讀活動，學(xué)習(xí)文化信息資料，為創(chuàng)造生產(chǎn)新客觀知識進(jìn)行資源準(zhǔn)備。這兩種閱讀需求目的的異同，決定了學(xué)習(xí)性閱讀和研究性閱讀兩種活動方式，既具有某些共性，又具有各自的個(gè)性。它們的共性在于：凡是閱讀活動都是對客觀知識的解構(gòu)過程，是著者知識組織建構(gòu)活動的逆向思維過程。首先通過對文本的解構(gòu)，將知識結(jié)構(gòu)體系分析，分解為有效單元或元素；然后按照自身的需求和特定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價(jià)判斷和選擇收集。它們的個(gè)性差別則在于：對學(xué)習(xí)者尤其是大學(xué)生而言，在所選擇的閱讀對象的內(nèi)容中，認(rèn)知層面的未知和智能層面的未有成分較多；其學(xué)習(xí)性閱讀活動，需要對文獻(xiàn)全面地理解、接受、記憶，并融入主觀知識體系。對研究者而言。在所選擇的閱讀對象的內(nèi)容中，未知尤其未有的成分較少，其研究性閱讀活動更需要對未知而有用的信息和知識單元，進(jìn)行嚴(yán)格的選擇采集，對其他無用的成分則忽略不計(jì)。在這主要探討的是讀者的學(xué)習(xí)性需求。

1.2移動智能終端的應(yīng)用

  隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，移動智能終端的廣泛應(yīng)用已成為勢不可擋的趨勢，而全媒體的快速發(fā)展使數(shù)字閱讀以其攜帶方便、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢逐漸代替紙質(zhì)閱讀。2021年4月，第十八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為79.4%，較2019年的79.3%增長了0.1個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀已經(jīng)成為中國國民主要的閱讀方式。特別是以年輕群體為主的高校學(xué)生來講，紙質(zhì)書的需求量逐漸降低，數(shù)字閱讀尤為普遍，但同時(shí)不可否認(rèn)的是，與紙質(zhì)閱讀相比較，數(shù)字閱讀雖然信息量大、易于獲取，但在閱讀的同時(shí)很容易受到多媒體娛樂化、碎片化、淺顯化的影響。如何拓展高校讀者閱讀的深度、廣度和專業(yè)程度，是值得深入探討的課題。因此，高校圖書館紛紛與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)圖書館數(shù)字信息化與網(wǎng)絡(luò)智慧化建設(shè)，并探索多種服務(wù)途徑以做好高校師生的閱讀推廣工作。

2.高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣的現(xiàn)狀和必要性

2.1大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的缺失

由于現(xiàn)在的中學(xué)生至今難以擺脫“科舉時(shí)代”應(yīng)試教育的功利主義陰影和認(rèn)知教學(xué)模式的窠臼，學(xué)生只能被動接受結(jié)論性知識的填鴨式灌輸，少有到圖書館主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。一考定終身無視了對學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，從而致使很多學(xué)生信息素養(yǎng)的先天缺失。學(xué)生時(shí)代圖書館閱讀及認(rèn)知能力的“欠賬”，只能被全部轉(zhuǎn)嫁到了大學(xué)教育階段。

對于國內(nèi)許多高校圖書館，在圖書文獻(xiàn)的閱讀推廣方面，館員由于很少閱讀和缺乏閱讀理解能力，推薦的圖書作品乏善可陳，而且人文類圖書通常觀點(diǎn)見仁見智，推送的觀點(diǎn)及見解很難得到客觀公正的解讀和評價(jià)。

2.2大學(xué)生開展閱讀活動的原則

  讀者在圖書館開展的閱讀活動，從學(xué)習(xí)方向和發(fā)展道路設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)對象評價(jià)和學(xué)習(xí)內(nèi)容吸收，到學(xué)習(xí)方法選擇和學(xué)習(xí)過程建析，直至學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀解析、消化吸收，由學(xué)生在圖書館員輔導(dǎo)下獨(dú)立自主完成。如此，他們在獲得充分獲得知識的同時(shí)，也獲得了充分地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)訓(xùn)練了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是一種知識、方法和能力“三贏”的完全教育。尤其是，專業(yè)館員通過閱讀推廣、讀者培訓(xùn)等教育服務(wù)“授人以漁”，傳授滿足求知需求的信息方法、自由自主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)現(xiàn)代信息能力和信息知識、自我教育意識和自主學(xué)習(xí)能力。

高校圖書館在提供集約化、有序化知識資源的同時(shí)，也提供評價(jià)、選擇、獲取、利用知識資源的方法指導(dǎo)和自學(xué)輔導(dǎo)。其次，館員既努力營建“肅穆寧靜而不沉悶壓抑，寬松自由而不散漫懈怠”的自學(xué)環(huán)境，又始終陪護(hù)在讀者身旁、相伴自學(xué)活動全過程，并隨時(shí)提供各種形式、各種層次的教育服務(wù)和信息服務(wù)。再次，館員雖然始終守護(hù)著讀者的自學(xué)活動，但極少“越俎代庖式”地橫加干涉；雖然放手讓讀者“自己學(xué)走路”，但始終不忘記更不放棄對他們進(jìn)行專業(yè)化幫助指導(dǎo)。

3.針對閱讀推廣工作的軟硬件建設(shè)

中山大學(xué)圖書館館長程煥文先生在學(xué)術(shù)交流中曾經(jīng)提到，圖書館管理服務(wù)理念應(yīng)該是“資源為王、服務(wù)為本、技術(shù)為用”。所以資源建設(shè)是保證所有工作開展的重要條件，信息時(shí)代的圖書館資源建設(shè)包含館藏資源、空間資源、設(shè)備資源和技術(shù)資源。

3.1文獻(xiàn)資源建設(shè)

圖書館重中之重的核心業(yè)務(wù)是文獻(xiàn)資源建設(shè)，信息技術(shù)時(shí)代的文獻(xiàn)建設(shè)不僅包括傳統(tǒng)紙本文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬信息文獻(xiàn)進(jìn)行采集、組織和整合。這對于文獻(xiàn)采編人員水平要求越來越高，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)不僅要與本校專業(yè)發(fā)展相匹配，還要充分進(jìn)行調(diào)查分析，收集意見與建議，以最優(yōu)配置做好文獻(xiàn)資源建設(shè)特色。

3.2空間布局設(shè)置

數(shù)字化時(shí)代的高校圖書館職能將沿著提供知識交流、知識服務(wù)、知識創(chuàng)新等方向拓展。而高校師生對圖書館的空間要求更多趨向于個(gè)性化和數(shù)字學(xué)術(shù)化，因此圖書館的空間布局也要順應(yīng)時(shí)代需要，大學(xué)圖書館的空間維度，應(yīng)圍繞著交互式學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流研討、創(chuàng)客及休閑等等多功能空間來布局。目前很多高校圖書館在進(jìn)行新館建設(shè)或舊館改造過程中做了科學(xué)規(guī)劃，在傳統(tǒng)閱覽區(qū)域外，打造了不同功能的獨(dú)立空間如“研討間”“沙龍路演間”“新技術(shù)體驗(yàn)區(qū)”“創(chuàng)客空間”“錄音間”“預(yù)演間”“有聲朗讀間”“報(bào)告廳”等多種功能性空間，此外還有專門用于電子資料查詢閱讀的“電子閱覽室”。高校師生在圖書館閱讀文獻(xiàn)書籍的同時(shí)，隨時(shí)可以預(yù)約進(jìn)入這些特色空間進(jìn)行研討交流、舉辦講座、讀書分享，為高校閱讀推廣提供了舒適、方便的場所。

數(shù)字閱讀資源的獲取離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能設(shè)備的支持，因此數(shù)字化、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)成為不可或缺資源，高校智慧化圖書館建設(shè)不僅包括自助借還、自助下載、自助掃描、智能查詢、智能書架、智能預(yù)約柜等設(shè)備設(shè)施，還需要智能圖書管理平臺、跨館互借共享平臺、手機(jī)掃碼借書、大數(shù)據(jù)分析、圖書導(dǎo)航等軟件資源，軟硬件結(jié)合形成以云計(jì)算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧圖書館服務(wù)系統(tǒng)。

4.在交流合作中進(jìn)行閱讀推廣

盡管高校圖書館在館藏、空間、設(shè)備與技術(shù)建設(shè)等方面做出很大投入與提升，但由于多媒體軟件層出不窮，學(xué)生獲取圖書信息渠道的多樣性減少了對圖書館的依賴。因此高校圖書館的閱讀推廣要通過主動引導(dǎo)和活動吸引來提高圖書館利用率。

4.1利用學(xué)生社團(tuán)推動經(jīng)典閱讀

為防止多媒體時(shí)代的碎片化、淺顯化與娛樂化信息對數(shù)字閱讀的沖擊，同時(shí)避免泛濫的網(wǎng)絡(luò)詞匯對當(dāng)代學(xué)生的漢語言水平造成沖擊，高校圖書館把經(jīng)典閱讀作為推廣的重點(diǎn)工作。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，把個(gè)人閱讀變?yōu)閳F(tuán)體閱讀，充分發(fā)揮社團(tuán)與組織優(yōu)勢，通過團(tuán)體力量糾正不良閱讀習(xí)慣，互相影響與帶動，交流與分享，從而提供高校學(xué)生對經(jīng)典書籍的閱讀興趣，是高校閱讀推廣工作的有效途徑之一。學(xué)生通過參加組織、策劃、宣傳閱讀活動，在實(shí)踐中提升了活動組織、協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識，體現(xiàn)了圖書館“文獻(xiàn)服務(wù)+文化育人”的雙重職能，也營造了良好的校園文化氛圍。

將有閱讀興趣的同學(xué)組織在一起進(jìn)行校園閱讀推廣活動，有事半功倍的效果。山東大學(xué)青島校區(qū)成立的“浩然學(xué)會”是在圖書館指導(dǎo)和支持下的讀書社團(tuán)，名字來源于學(xué)校校訓(xùn)“氣有浩然、學(xué)無止境”，主要目標(biāo)是通過舉辦各種主題的讀書會、征文比賽、圖書交換漂流等活動來幫助大家培養(yǎng)濃厚的讀書興趣、良好的讀書習(xí)慣，幫助在校學(xué)生與圖書館形成良好互動關(guān)系。

以山東大學(xué)青島校區(qū)圖書館為例，組建以讀書為目標(biāo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)“浩然學(xué)會”，吸納喜歡閱讀的同學(xué)參加，在圖書館老師指導(dǎo)下組織 “共讀一本書” 活動 、“21天習(xí)慣養(yǎng)成” 活動、“經(jīng)典誦讀打卡”活動、“經(jīng)典圖書與電影同步賞析”等活動。在紙質(zhì)圖書副本量減少的情況下，數(shù)字閱讀為團(tuán)體共讀一本書帶來極大方便，團(tuán)隊(duì)成員可以利用各種數(shù)字設(shè)備，在同一時(shí)間內(nèi)對同一本書進(jìn)行閱讀、分享、交流與討論，對引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高經(jīng)典閱讀效率起到良好推動作用。團(tuán)隊(duì)成員僅用半年時(shí)間就共同閱讀《毛澤東選集》《魯迅全集》等書籍，共同閱讀提高了閱讀者的專注度，共同討論拓展了閱讀者的閱讀廣度與深度。團(tuán)隊(duì)閱讀的影響力和擴(kuò)散效果能帶動更多人加入，對圖書館閱讀推廣起到良好的推動效果。

4.2學(xué)校內(nèi)部的合作交流

雖然校園閱讀推廣工作是圖書館的重點(diǎn)工作，但隨著高校對通識教育的重視，很多學(xué)生管理服務(wù)部門如高校團(tuán)工委、學(xué)生工作部、教務(wù)部門等都參與提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)教育，開設(shè)豐富多彩的人文通識課程。以“立德樹人”為目標(biāo)的通識教育與圖書館閱讀推廣的初衷是高度契合的，目標(biāo)一致、服務(wù)主體相同但掌握資源各有所長，有效整合并充分利用原本分屬于不同部門的資源，提高資源配置的效率和總體效益。各部門通過合作，利用學(xué)院知名專家教授的光環(huán)，吸引學(xué)生積極參與提升通識素養(yǎng)教育閱讀課程中，又可以把閱讀引進(jìn)課堂，利用圖書館空間資源和多媒體資源進(jìn)行課后分享、討論與交流，在資源得到充分利用的情況下擴(kuò)大閱讀推廣的覆蓋面。

很多高校圖書館同學(xué)院、學(xué)生工作部共同開展的閱讀學(xué)分制在促進(jìn)大學(xué)生閱讀的過程中起到很多作用，如重慶大學(xué)與團(tuán)工委合作將閱讀加入“第二課堂信息管理平臺”進(jìn)行門戶積分折算、西南大學(xué)的“名著閱讀通識教育學(xué)分”等， 這種“嵌入式”閱讀活動注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、誠信教育及行為養(yǎng)成， 把學(xué)生自主培養(yǎng)成具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力， 兼具人文素養(yǎng)和健全人格的人， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、才能施展、能力提升。

在圖書館的閱讀推廣宣傳工作中，無論是線上還是線下，僅靠圖書館的宣傳平臺，宣傳效果與范圍是有限的，高校圖書館可以加強(qiáng)與學(xué)校文化宣傳部門的合作交流，利用學(xué)校融媒體、學(xué)院公眾號、學(xué)生在線等多種平臺宣傳圖書館活動，可以起到事半功倍的效果與作用。因此，高校圖書館積極推動與擴(kuò)大校內(nèi)跨部門協(xié)同合作，也是做好閱讀推廣工作的另一有效途徑。

4.3閱讀活動成果的收集與利用

高校圖書館的閱讀推廣活動是高校人文活動的組成部分，在數(shù)字人文環(huán)境下，將圖書館的閱讀活動信息資源進(jìn)行記錄、組織、整合、保存，并進(jìn)一步分析、開發(fā)、利用，對圖書館閱讀推廣活動乃至對高校的人文教育活動都有著重大的作用與意義。

無論是高校圖書館的獨(dú)立舉辦還是與學(xué)校相關(guān)部門合作的各種文化活動，從策劃到開展到活動結(jié)束，其間都會產(chǎn)生圖像、文字以及視頻資料，對活動過程中產(chǎn)生的所有資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、歸納、對比、整理，形成數(shù)字資料，把活動成果作為館藏檔案數(shù)據(jù)，不僅為以后的活動延續(xù)提供參考與支持，豐富圖書館館藏資料，也將成為高校珍貴的文化記憶元素。 

充分利用圖書館的多媒體設(shè)備，對文化活動中形成的影像資料和活動成果進(jìn)行展示，以音視頻的方式宣傳活動獲獎(jiǎng)作品和獲獎(jiǎng)人，不僅提高活動參與者在圖書館的成就感、獲得感和對圖書館的文化認(rèn)同感，同時(shí)也吸引更多的教師、職工、學(xué)生參與到各種閱讀活動中，形成閱讀推廣工作的常態(tài)化、品牌化，對擴(kuò)大閱讀規(guī)模和提高閱讀效果有著激勵(lì)與推動作用。

5.結(jié)語

  前幾年在高校防疫期間，各種豐富多彩的線上閱讀推廣活動逐漸取代傳統(tǒng)線下活動，閱讀活動對數(shù)字化設(shè)備設(shè)施依賴程度顯著增加。但是無論科技怎么發(fā)展，閱讀的主體還是人，閱讀過程中的思考、交流、進(jìn)步是通過人與人、人與組織之間的溝通協(xié)作來完成的。所以，數(shù)字時(shí)代背景下高校圖書館閱讀推廣在充分利用網(wǎng)絡(luò)與智能科技產(chǎn)品的前提下，積極倡導(dǎo)組織的倡導(dǎo)、合作與交流，做好閱讀過程閱讀成果的宣傳、展示與收藏，是高校圖書館閱讀推廣持續(xù)優(yōu)化的重要途徑。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://00559.cn/w/wy/32640.html