音樂課堂愉快教學(xué)之我見

愉快教學(xué)，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和思考，在愉快中獲取知識，鍛煉學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者通過對人教版新教材的實驗，改變了原有的音樂課堂教學(xué)模式，運(yùn)用“愉快教學(xué)方法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
一、課始奧爾夫教學(xué)方法的運(yùn)用
運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法可以有效地帶動音樂課堂。我利用奧爾夫的手勢卡儂練習(xí)“我們都是快樂的doremi”，一邊做動作，一邊做手勢。我把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)唱我是“do”，另外一組同學(xué)唱我是“re”，然后兩組同學(xué)同時唱出我們都是“doremi”。學(xué)生們一邊唱一邊做手勢卡儂，此起彼伏有層次的律動讓學(xué)生們手舞足蹈，這種做法把學(xué)生們從“靜”引向“動”，把音樂課堂帶入高潮。
（一）教師組織創(chuàng)設(shè)情境得法，學(xué)生有效參與
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不斷形成和發(fā)展的過程，無論是動作的發(fā)展，還是新概念的形成都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂教學(xué)相適宜的情境，應(yīng)該是豐富新穎、愉快輕松。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用，正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂課開始就能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么整個教學(xué)環(huán)節(jié)就會收到良好的課堂效果。
（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鏈接
音樂課的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生不容忽視的影響。如黑板布置應(yīng)與教學(xué)歌曲的內(nèi)容相符，上課之前先彈奏出與教學(xué)內(nèi)容吻合的曲子。在這樣的情境中，即使教師不開口，學(xué)生也能感受到音樂的氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如我在三年級上課，課題是《我們都是doremi》，我就先在黑板上掛上doremi的圖片，先讓學(xué)生們仔細(xì)觀察doremi跳動的畫面，然后播放這首歌曲，伴隨著輕快的音樂學(xué)生們仿佛置身其間。在這樣的氛圍中，學(xué)生們很快進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，曲調(diào)掌握得非?？欤瑢W(xué)習(xí)興致也很高。
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。一節(jié)好的音樂課，除了有一個好的開端以外，課堂環(huán)節(jié)效果的好與壞更為重要。我先從教材中的快樂因素入手，如通過游戲、節(jié)奏和表演等基本功訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。