淺析電大教育如何積極融入鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

在這種大的國家戰(zhàn)略背景下，作為全國最大規(guī)模的電大教育理應(yīng)為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通過對(duì)相關(guān)分析了解可知，電大教育可以在以下幾個(gè)方面為鄱陽湖的生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)：

一、電大教育現(xiàn)代遠(yuǎn)距離的開放教育系統(tǒng)為人數(shù)眾多的各行業(yè)的從業(yè)者提供了很好的幫助

（一）在“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)中，由中央電大、44所省級(jí)電大、696所市級(jí)電大和1600多所縣級(jí)電大所組成的覆蓋全國城鄉(xiāng)的廣播電視教育網(wǎng)，這么大一個(gè)教育系統(tǒng)為人數(shù)眾多的各行業(yè)的從業(yè)者提供了很好的幫助，怎樣把江西的教育搞上去是關(guān)系江西未來發(fā)展，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，電大教育由于自身的特點(diǎn)可以為生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供智力支持，也不再是傳統(tǒng)的特區(qū)經(jīng)濟(jì)模式中單純產(chǎn)業(yè)的集聚,生態(tài)優(yōu)先是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃的第一原則。  

（二）按照政府的初步規(guī)劃,生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生態(tài)環(huán)保業(yè)、綠色消費(fèi)等都成為了鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)提升的推動(dòng)核心。這些現(xiàn)代化的生態(tài)經(jīng)濟(jì)與過去傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)最大的不同就是生態(tài)經(jīng)濟(jì)是智力經(jīng)濟(jì)，不是建立在對(duì)資源的掠奪性開發(fā)而是與周圍的環(huán)境共生共存，不是發(fā)展低附加值的勞動(dòng)密集性經(jīng)濟(jì)，而是發(fā)展具有依靠知識(shí)智力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，低碳經(jīng)濟(jì)，環(huán)保經(jīng)濟(jì)，公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)勢。

（三）由于電大教育的龐大規(guī)模和靈活的辦學(xué)方針并且在電大充分利用經(jīng)過幾十年建設(shè)和發(fā)展起來的師資隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、技術(shù)隊(duì)伍和研究隊(duì)伍，為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育提供服務(wù)，把全國名校的優(yōu)質(zhì)教育資源和教育服務(wù)帶到鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，并且可以為經(jīng)濟(jì)的不同領(lǐng)域適時(shí)的做出調(diào)整，可以組織當(dāng)?shù)氐膶＜医⒄n題組對(duì)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，技術(shù)要求進(jìn)行反饋，為生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究制定專門的配套教材，專業(yè)知識(shí)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展保持同步，使整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口素質(zhì)的提高形成有機(jī)的互動(dòng)發(fā)展。生態(tài)經(jīng)濟(jì)的良性推動(dòng)的要求,使高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求一起推動(dòng)了電大教育在新時(shí)期為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)貢獻(xiàn)力量。

二、電大教育以面向基層、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)為辦學(xué)方向和辦學(xué)方針

（一）江西是中國中部的農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村人口占很大比例，由于江西的地理歷史原因，江西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在中東部顯得有些滯后，而在鄱陽湖的廣大農(nóng)村地區(qū)更是交通不便、信息閉塞。在規(guī)劃鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)中普通群眾的教育也主要通過電大教育,對(duì)普通群眾的切身利益日常工作勞動(dòng)、整治村莊環(huán)境,沼氣的安裝使用，垃圾實(shí)行深埋處理等一些專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)和宣傳教育，群眾對(duì)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃的認(rèn)同度也就高了,建設(shè)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的參與熱情和積極性也會(huì)提高，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題的解決在一定程度上關(guān)系到試驗(yàn)的成敗。

（二）農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)不高，缺乏勞動(dòng)技能，制約了向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)民工的培訓(xùn)，而大力開展崗位培訓(xùn)等非學(xué)歷教育，為各類從業(yè)人員增添知識(shí)和掌握新的技能提供適時(shí)有效的教育服務(wù)，這也正是電大辦學(xué)的主要任務(wù)和主要優(yōu)勢所在，當(dāng)前，有些地方和學(xué)校對(duì)新形勢下農(nóng)村教育的特點(diǎn)和需求重視不夠，教學(xué)內(nèi)容和有不同程度地存在與農(nóng)村實(shí)際脫離的現(xiàn)象，為第一產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力亟待加強(qiáng)。因此，電大遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展中首先要認(rèn)真調(diào)查研究農(nóng)村和農(nóng)民到底需要什么樣的教育，然后積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革。

（三）專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革要采取配套：教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)應(yīng)用、職業(yè)需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)配套與市場需求和學(xué)生職業(yè)配套，還要適時(shí)調(diào)整和更新專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要緊密結(jié)合鄱陽湖地區(qū)的實(shí)際，整合電大遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)課程教育資源，增加職業(yè)教育方面的內(nèi)容，建設(shè)一批為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)和培訓(xùn)課程。

當(dāng)前，電大多媒體教學(xué)資源建設(shè)已取得很大成績，學(xué)員能很好地在網(wǎng)上找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源。提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，按照常規(guī)方式難以在短期內(nèi)得到解決，而電大教育為我們實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展提供了可能。為了充分發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育大容量、低成本、速度快的辦學(xué)優(yōu)勢，電大已將農(nóng)村邊遠(yuǎn)教育作為遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重點(diǎn)，并積極往下延伸和拓展，將更加積極地為推進(jìn)鄱陽湖區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)增長方式轉(zhuǎn)變，為提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)。

三、電大教育教學(xué)系統(tǒng)中把家庭教育，終身教育，社會(huì)教育，實(shí)踐教育有機(jī)地結(jié)合在一起

每個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)后便逐漸的都走上了工作崗位，由于時(shí)間上，或其他的一些原因很少人會(huì)主動(dòng)的再去接受教育，一些基層領(lǐng)導(dǎo)和政府工作人員在規(guī)劃制定鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中會(huì)遇到的很多問題，在工作中社會(huì)實(shí)踐中也會(huì)遇到各種各樣的問題需要解決，這時(shí)以優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件為支撐再去接受教育便會(huì)有種切身的感受。在接受教育的時(shí)候還要自覺地完成教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，確保學(xué)習(xí)效果。到過江西的人都會(huì)被鄱陽湖秀麗的風(fēng)景所吸引，濕地帶各種候鳥自由翱翔，各種植物爭奇斗艷，這和一些地方為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不惜污染河流，破壞植被，毒化空氣形成了鮮明的對(duì)比，這也為鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)良的發(fā)展后勁，就像美國硅谷可以用優(yōu)良適宜的自然環(huán)境吸引一些高科技高智力的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)來推動(dòng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，這種新型的工業(yè)發(fā)展道路也是政府提倡的科學(xué)發(fā)展觀的有益實(shí)踐。 

鄱陽湖流域被稱為長江之腎，對(duì)整個(gè)長江中下游起著不可估量的作用，溫家寶總理考察江西時(shí)就明確指出,“像江西這樣好的生態(tài)環(huán)境,在中國已經(jīng)不多了,一定要保護(hù)好",“要保護(hù)好鄱陽湖生態(tài)環(huán)境,使鄱陽湖永遠(yuǎn)成為‘一湖清水'"!要使這個(gè)問題能很好的解決關(guān)鍵是要統(tǒng)籌安排經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)之間的關(guān)系，電大教育由于自身的特點(diǎn)自然而然的就擔(dān)負(fù)起了特殊使命！