面向職業(yè)崗位能力創(chuàng)新高職英語專業(yè)語法教學(xué)-教育論文

Innovation of Higher Vocational English Grammar Teaching According to Professional Ability of Position

Abstract: Higher vocational education is skill education and employment education. The goal of higher vocational English courses is to develop actual ability about using language for students. However, the higher vocational English grammar teaching has emphasized commanding a range of grammar regulations for years, and has failed to connect professional ability of position with grammar teaching, thus resulting in lower motivation of the higher vocational students in learning English and poor command of the language.

Key words: professional ability of position; higher vocational English; grammar; innovation

一、引言

2000年國家教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。高職英語專業(yè)的語法課程教學(xué)應(yīng)與其培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學(xué)目標和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力的基本教學(xué)要求保持一致，但在實踐過程中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實。我國高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。

二、高職英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)的語法課程雖然在課程名稱上作出了相應(yīng)的調(diào)整，加入了“實用”，“實踐”之類的名詞，但大都仍沿襲傳統(tǒng)的理論講授型的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動的接受枯燥的語法規(guī)則。總體來說還是以應(yīng)試為主，而沒有根據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點采用適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較差，雖然大部分的語法知識在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過，但掌握并不牢靠，如果進入高職院校學(xué)習(xí)，還是機械式的向?qū)W生灌輸語法規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高，學(xué)習(xí)效率當然上不去，由此形成一種惡性循環(huán)，教師教得非常費勁，學(xué)生學(xué)得也很費勁，但效果卻不理想。而語法學(xué)習(xí)的重要性又不言而喻，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，不掌握牢固的語法基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)無異于瞎子摸象。對于培養(yǎng)職業(yè)人的高職教育而言，不要求學(xué)生掌握多么豐富的語法知識，而是如何規(guī)范使用職場英語。因此，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)已不能滿足高職教育的需要，必須改革當前的教學(xué)模式。

三、基于職業(yè)崗位能力的英語專業(yè)語法教學(xué)

高職英語專業(yè)語法課程教學(xué)模式的設(shè)計，應(yīng)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以學(xué)生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言能力為目標，注重英語語言表達能力的培養(yǎng)，強調(diào)職業(yè)行為教學(xué)的邏輯性。以本院應(yīng)用外語系為例，英語語法課程是我院應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語三個專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，英語語法課程將語法能力與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，更能符合學(xué)生的知識狀況、身心發(fā)展狀況和不同職業(yè)崗位的需求狀況，在“學(xué)以致用”的前提下使學(xué)生能夠“學(xué)一點、會一點、用一點”，使教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，學(xué)生更能適應(yīng)市場的需要，成為既懂專業(yè)又會英語的復(fù)合型人才。我院經(jīng)過多年實踐，創(chuàng)立了基于職業(yè)崗位能力的SSPEA教學(xué)模式。

知識挑選（Selecting），緊密圍繞不同職業(yè)崗位群的能力要求和學(xué)習(xí)需求整合教學(xué)內(nèi)容。以工作過程為導(dǎo)向把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“應(yīng)用英語專業(yè)英語教學(xué)的語法意識、商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語的語法現(xiàn)象、旅游英語專業(yè)旅游口語的語法構(gòu)建”三大項目，使之更貼合職業(yè)崗位的需求。

知識學(xué)習(xí)（Studying），根據(jù)職業(yè)崗位導(dǎo)向，不同職業(yè)背景下的學(xué)生以所挑選出來的知識為學(xué)習(xí)重點。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重英語教學(xué)中語法運用的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，使學(xué)生能夠準確地運用英語進行教學(xué)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用文寫作中語法運用的慣用法，詮釋商務(wù)活動中的語法現(xiàn)象，使學(xué)生能夠準確地運用英語撰寫商務(wù)信函；旅游英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重英語聽說中語法運用的生活化，規(guī)范口語表達方式，使學(xué)生能夠準確地運用英語進行涉外導(dǎo)游服務(wù)。

知識實訓(xùn)（Practicing），在語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，將理論教學(xué)與實訓(xùn)融為一體，由師生雙方共同在實訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學(xué)、邊做來完成特定教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實習(xí)地點實踐教學(xué)一體化。采取網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)與仿真實訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)進行“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”實踐課堂教學(xué)理論知識。學(xué)生利用專業(yè)實訓(xùn)室的仿真任務(wù)活動情境體驗語法，探究語法現(xiàn)象，提高綜合運用語言的能力。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在多媒體教室學(xué)習(xí)并模擬 “大學(xué)英語A級考試培訓(xùn)”、 “幼兒英語培訓(xùn)”和“少兒英語培訓(xùn)”等各種英語教學(xué)實踐活動；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)模擬室學(xué)習(xí)并實踐英語商務(wù)信函寫作與外貿(mào)單證制作；旅游英語專業(yè)學(xué)生在模擬導(dǎo)游室學(xué)習(xí)并實踐旅游景點英文解說。采取“情境—探究—能力”教學(xué)模式，學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，綜合運用語法知識，通過“聽、說、讀、寫、譯”不同形式的實踐活動，實際運用語言能力得到提高。

知識評價（Evaluating），在理論教學(xué)與實訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中，師生及生生之間對各自職業(yè)背景下的各個實訓(xùn)項目工作（模擬）的過程及結(jié)果進行評估，打出具體分數(shù)，給出有益的反饋意見。學(xué)生在這一階段參與評估，加強了參與項目工作的積極性，提高了分析判斷能力和責(zé)任感。

知識運用（Applying），按照“教學(xué)做”合一的總體原則，工學(xué)交替緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，以知識應(yīng)用為核心，實施“精講多練—網(wǎng)上實訓(xùn)/校內(nèi)實訓(xùn)—工作現(xiàn)場運用”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，學(xué)習(xí)情境與工作情境的統(tǒng)一。學(xué)生通過校內(nèi)數(shù)字化英語語音教室和各專業(yè)實訓(xùn)室為平臺進行多樣化的實踐活動，在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)理論知識和進行模擬技能操作，再通過在校外合作單位和實習(xí)基地的頂崗實習(xí)實踐活動，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為技能并靈活運用到實際工作中。本課程學(xué)習(xí)期間，應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)進行教學(xué)觀摩實踐活動，在真實語言教學(xué)環(huán)境中運用語法實踐英語教學(xué)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)商貿(mào)公司進行見習(xí)觀摩實踐活動，在真實商務(wù)活動環(huán)境中運用語法實踐英語應(yīng)用文讀寫譯；旅游英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)旅行社社或酒店進行頂崗實習(xí)實踐活動，在真實工作環(huán)境中運用語法實踐英語口語。

四、結(jié)語

采用 “基于職業(yè)崗位能力”的設(shè)計理念下的高職英語專業(yè)語法課程突破了傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以學(xué)生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動為導(dǎo)向構(gòu)建的SSPEA教學(xué)模式遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，在教學(xué)組織與安排上力求體現(xiàn)科學(xué)性與職業(yè)性，通過整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的一體化，更加凸顯高職特色、突出職業(yè)特點。

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