分層培養(yǎng)，多元評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，樹立寫作自信

教師對(duì)作文的講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已經(jīng)完成的這次作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下一次乃至今后一段時(shí)間的作文是一個(gè)指導(dǎo)。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們必須努力提高講評(píng)質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作評(píng)價(jià)“應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有良好的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣?！惫P者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)，采用分層評(píng)價(jià)的方法，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，樹立學(xué)生寫作自信具有極強(qiáng)的催化作用。
1.引導(dǎo)優(yōu)等生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，寫出自己的特色和風(fēng)格，并向報(bào)刊雜志推薦其作品。
2.發(fā)現(xiàn)并肯定中等生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予及時(shí)鼓勵(lì)。
3.耐心幫扶學(xué)困生，降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從字詞過關(guān)開始，每次寫作練習(xí)只提一個(gè)要求，只要他達(dá)到，就給予肯定，讓其自信的火花燃燒起來(lái)。
《沒有不開花的草》是筆者親身經(jīng)歷的一個(gè)比較典型的案例。小祥是五年級(jí)時(shí)從一個(gè)十分偏遠(yuǎn)的村小轉(zhuǎn)到我班的。他第一次交來(lái)的作業(yè)讓我感到這是一部“天書”，寫的字像用梳子的齒一上一下劃的道道，卻一頁(yè)一頁(yè)地劃了許多頁(yè)。我把他叫到跟前，對(duì)他說：“你寫了這么多篇，說明你學(xué)習(xí)很努力，有很多話想告訴別人?？墒俏覀円?yàn)槎疾徽J(rèn)識(shí)你寫的字，所以我們都不能知道你到底想告訴我們什么。你看，你的勞動(dòng)不是白費(fèi)了么？”他一想，是這個(gè)理，下決心一定把字寫好。我于是從筆畫筆順教起，并提出第一個(gè)要求：少寫點(diǎn)，把字寫好。第二天，小祥的字果然有進(jìn)步，我就在他寫得好的字上畫一個(gè)紅圈，讓他自己統(tǒng)計(jì)紅圈個(gè)數(shù)，還說：“你就照這樣寫，一定能寫好?！?br />俗話說：“信心多一份，成功多十分。”自信是做好一切事情的基礎(chǔ)，是學(xué)好寫作的基本條件。教師注重開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，耐心幫扶學(xué)困生，使它們?cè)谧孕藕统晒χ袑W(xué)習(xí)寫作，逐漸由“厭寫”變?yōu)椤皹穼憽?。在?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過程中，本案至少有三點(diǎn)成功之處：
1.幫扶學(xué)困生的妙招是“天天喊到他”，即通過外力的作用助推學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生在獲得老師的肯定與表?yè)P(yáng)中，感到只要不斷努力就能見到成效，只要拼搏就能成功。
3.分層評(píng)價(jià)學(xué)生作文，減少學(xué)生寫作受挫感，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)之上找回自信的感覺，體驗(yàn)到成功的愉悅。
作文講評(píng)的方法主要有以下幾種：
當(dāng)堂點(diǎn)批，分層批改，盡量面批?？煞謱舆x取有代表性的習(xí)作，當(dāng)堂朗讀。
巴金說：寫到死，改到死，用辛勤的修改來(lái)彌補(bǔ)自己作品的漏洞。修改與評(píng)價(jià)是文章寫作必不可少的重要環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的重要組成部分。只要我們保證了多元評(píng)價(jià)的質(zhì)量，學(xué)生作文水平就會(huì)一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。