不該疏忽的“疏忽”

在與他媽媽的交談中我得知，出現(xiàn)上述一幕是由于石浩今天早晨上學(xué)遲到了，中午回家便埋怨家長，大發(fā)脾氣所致，同時我也了解到石浩同學(xué)在初中階段就出現(xiàn)過類似現(xiàn)象，只不過沒有這一次嚴(yán)重罷了。我仔細(xì)一想，不錯，他今天早晨的確遲到了，并主動找了我，當(dāng)時我覺得他肯定想說明遲到的原因。坦白地講，我認(rèn)為他一向遵紀(jì)守規(guī)，偶爾遲到一次我并不打算斤斤計(jì)較，加之當(dāng)時又在和幾位老師探討一個學(xué)術(shù)問題，于是很隨意地對他說了句：“我知道了，你回去吧！”印象中他憂心忡忡地轉(zhuǎn)身離去，而我當(dāng)時確實(shí)沒當(dāng)一回事?；仡^想來，出現(xiàn)這樣一幕，責(zé)任在誰呢？毋庸置疑，與班主任工作的疏忽是不無關(guān)系的：我疏忽了當(dāng)時石浩同學(xué)的心理需求。
[對策]
在他家里，我先幫他清理了滿地的垃圾，又安慰了他的母親。下午上課前，我和他一起回到學(xué)校，可他始終跟在我的后面，遲遲不肯離去，這時我忽然記起斯普蘭格在他所著的《青年心理學(xué)》一書中寫道：“沒有任何人會像青年人那樣陷入孤獨(dú)之中，渴望著被別人接近、理解。沒有任何人會像青年人那樣站在遙遠(yuǎn)的地方呼吸！”我溫和地對石浩說：“不要像丟了魂兒似的，振作精神上好下午的課，放心吧，老師會給你交談的機(jī)會！”
當(dāng)天下午自習(xí)時，我主動把他叫到辦公室，問他：“今天中午沒吃飯，現(xiàn)在餓了吧？”他窘迫地說：“我沒什么，只是讓您……”我一語雙關(guān)地說：“只要你沒什么，我還有啥，咱們不是同病相憐嗎！”之后，他和我談了心里話：“由于昨天晚上學(xué)到很晚，又忘記了定鬧鐘，醒來時已經(jīng)遲了，想埋怨媽媽（他爸爸出差），她卻已經(jīng)出門上晨操去了，回到學(xué)校想對您說，您又……”我笑著說：“我又沒給你說明的機(jī)會，所以中午就只能找媽媽‘算賬’，是吧？”他苦笑了一下。我接著說：“你本來是個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，家長和老師都因你而驕傲，今天中午在和你媽媽的交談中，我聽得出他們對你的成長很關(guān)心，對你的未來充滿希望……”正談話間，他母親按照我的約定打來電話問他：“下午挨餓了吧？能堅(jiān)持上課嗎……”他說：“媽媽，我很好，我對不起你……”聽到他們的對話，我心中的一塊石頭總算落下了。
[反思]
霍爾（G.S.Hall）將青春期形容為不可避免的“疾風(fēng)怒濤”期，這似乎預(yù)示著：青春期于孩子而言，注定是個動蕩不安的階段，對理想的需求常常分外急迫，比任何人都更需要愛和理解。因?yàn)樗麄儞碛谐扇说纳眢w，卻無法同時擁有成人的思想和閱歷，這使他們處于“邊緣人”的尷尬境地，渴望關(guān)注，卻常被忽略，渴望尊重，卻常被輕視，渴望理解，卻常被誤會。他們的內(nèi)心世界似乎有很多“謎”，無法自己解開，此時，若忽視他們的心理需求，就忽略了他們作為獨(dú)特個體的存在價值，會造成他們自我認(rèn)識上的偏差和失誤。這就需要全體教育工作者尤其是班主任必須努力豐富心理學(xué)的有關(guān)知識，不斷更新教育觀念。對處于青春期的學(xué)生，應(yīng)多一些耐心和寬容，靜下心來聆聽他們的訴說，放下師長的身架像朋友一樣關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，了解他們的心理發(fā)展動向，用愛心溫暖他們，用言行感化他們，用知識武裝他們，更要用智慧去豐富他們。通過心理健康教育課，召開主題班會，開辦心理診所，舉辦家校聯(lián)合咨詢活動等形式，全力洞察學(xué)生的心理活動，多角度把握學(xué)生的思想脈搏，及時排除其心理障礙，治愈其心理病癥，預(yù)防其心理變態(tài)，使他們安全度過青春期，在收獲知識的同時，也擁有健康樂觀的心理。