外語教學的“軍事化”培養(yǎng)模式研究

（一）整合外語教學資源
外語教學資源，包括一切可以用于外語教學的有形以及無形的語料集合：教材以及其它書面語料、網(wǎng)絡資源、生活資源、媒體資源、專業(yè)學習源等等。要利用一切可能的外語教學資源，根據(jù)具體的教學對象的知識結構和心理特點，依據(jù)科學性、實用性、針對性原則選擇教學內容，有形資源與無形資源相結合，在進行外語語言知識的教學與言語交際能力的訓練的同時，有效滲透專業(yè)軍事內容，融合愛國主義教育，了解外軍軍情與文化，擴大軍事視野，突出學員的人文素質和軍事素質培養(yǎng)。并在教學實踐中不斷更新、完善教學內容。
（二）創(chuàng)設軍事教育環(huán)境
教育環(huán)境包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境兩大方面。在硬件環(huán)境上，關注大學大環(huán)境的變化，立足建設教室小環(huán)境，增加人文軍事氣氛。在軟件環(huán)境上，使用現(xiàn)代媒體技術，有效地利用課前以及課間時間，營造軍事外語氛圍，并加強橫向的交流與合作，聘請軍事專家、出國留學人員進行講座，實現(xiàn)面對面的交流。
（三）構建新型課堂教學網(wǎng)
課堂是進行教學的主陣地。要從全新的角度解構外語課堂教學，在關注外語教學領域的前沿理論、先進理念的同時，還要研究最新的軍事理論，更新教學理念。從培養(yǎng)學員軍事素質的角度探索新的教學方法。在教學過程中有機融入挫折教育，培養(yǎng)學員的堅強意志。研究、創(chuàng)設出帶有競爭、合作、激勵等有助于形成軍事人才所必備的人格素質的教學方法、教學活動和教學形式。探尋軍事思想、軍事方法與外語課堂教學的有效融合模式。
（四）建立軍事特色測評體系
測評體系是教學中的評價階段，是對學員學習和接受訓練情況的定性、定量的分析、總結，直接影響著學員下一步學習和訓練的積極性、主動性，測評的結果往往直接關系他們的自身利益，因此往往引起學員的最大關注。目前，我系正在實行分級教學，也在改革對于學員學習情況的評估模式。在此基礎上，要根據(jù)新的教學目的和教學模式進一步優(yōu)化評價模式。在評價內容中增設軍事測試內容，在評價方式上考慮學員的軍事素質因素：反應能力、心理成熟度、抗壓能力等等。在評級方式上，將終結性評價、形成評價以及診斷性評價有機結合起來，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合、定期評價與日常評價相結合，建立符合學員特點的多元化軍事特色測評體系。
結束語
在外語教學中融入軍事素質教育是軍事院校外語教學改革的一個新的方向，也是適應現(xiàn)代軍事新形式新發(fā)展的必然要求，它需要廣大軍事院校外語教育者付出共同的努力，多學習，多探索，試圖培養(yǎng)適合本校發(fā)展、滿足部隊迫切需要的軍事外語人才。