依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

一個(gè)著名的捷克教育家曾說(shuō)過(guò)：假如一個(gè)先生想用知識(shí)去引導(dǎo)一個(gè)身處無(wú)知之中的學(xué)生，先生需先得激起學(xué)生的注意，使學(xué)生能用一種貪婪的心理去汲取知識(shí)。 在《歌劇》一課中，教師沒(méi)有光注重課堂上的精辟分析，而是依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，自主探究。這樣的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，避免了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。 例如，當(dāng)學(xué)生還在回味剛才精彩的音樂(lè)片段時(shí)，屏幕投影出教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：1.什么是歌劇？2.歌劇常見(jiàn)的藝術(shù)形式是什么？3.西方歌劇的起源；4.請(qǐng)舉例說(shuō)明西洋歌劇中的經(jīng)典作品；5.中國(guó)歌劇的起源；6.請(qǐng)舉例說(shuō)明中國(guó)歌劇中的代表作品。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際人數(shù)，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組獲得對(duì)應(yīng)的共享網(wǎng)絡(luò)FTP空間，存放答案。任務(wù)布置后，各個(gè)小組內(nèi)的成員分工協(xié)作，把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，各自在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字尋找答案，把找到的答案放在FTP中各自的空間中，最后由1名同學(xué)負(fù)責(zé)整理出一份電子文稿，成為交流互動(dòng)的基本材料。學(xué)生非常樂(lè)意完成，在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了教師下達(dá)的任務(wù)。 盡管學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有高有低，但是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行小組合作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)顯得輕松愉快，利于學(xué)生活躍思維，激發(fā)音樂(lè)靈感，共同建構(gòu)起歌劇的知識(shí)。