校外科普教育與基礎(chǔ)教育的整合研究

校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合的現(xiàn)狀
目前，基礎(chǔ)教育階段的校外科普教育的進入現(xiàn)狀卻不容樂觀，在本人進行的關(guān)于南安市農(nóng) 村中小學(xué)的科技創(chuàng)新教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前廣大農(nóng)村學(xué)校科技創(chuàng)新教育的主要形式包括科 普宣傳、科技小論文、講座、興趣小組、課外科技實踐、科技比賽和科技節(jié)等形式，形式 多樣，科協(xié)等部門組織的市級科技活動也很豐富，但其中科技興趣小組活動、科技實踐活 動等這種具有較強全員性的活動在中小學(xué)近年來有減少的趨勢，在農(nóng)村中學(xué)開展的全校性 課外科技興趣小組活動、科技實踐活動中，學(xué)校老師、學(xué)生反映大多一般，而在為數(shù)不多 的縣城學(xué)校開展的科普教育情況雖然好很多，但由于縣城學(xué)校無形中形成的教學(xué)成績攀比 現(xiàn)象比農(nóng)村校更加激烈，學(xué)校老師主要精力都放在課程教學(xué)上，對科普教育也是應(yīng)付了事 ，對校外科普教育進入基礎(chǔ)教育雖然條件好但積極性不高。
原因分析
（一）應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響
盡管近幾年基礎(chǔ)教育的教學(xué)教育改革力度不斷加大，但應(yīng)試教育的現(xiàn)狀并沒有得到根本改 變。應(yīng)該說從國家和政府層面是高度重視科普教育和科學(xué)教育的，但在家長和學(xué)校方面由 于歷史和急功近利思想的影響，對科普教育重視程度不是很高，出現(xiàn)家長“重藝術(shù)教育， 輕科普教育”、學(xué)校“重學(xué)科教育，輕科學(xué)教育”的現(xiàn)狀。
（二）教育行政部門認識上重視不夠
政府部門采取了很多的措施和政策去推動校外科普教育與基礎(chǔ)教育的結(jié)合，但這個問題還 是難以得到有效解決，經(jīng)常出現(xiàn)“科協(xié)熱、教育局冷”的局面，歸根到底在于教育部門認 為：科普教育是科協(xié)的事情，不在其職責范圍內(nèi)，教育行政部門是配角，不必主動去推動 這項工作的開展。
（三）校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合缺乏有效的整合手段和評價指標
由于在如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法等方面，缺乏切實可行的教育手段 、整合手段和評價指標。大多數(shù)學(xué)校教師和家長視科普教育為“異類”，有些家長對學(xué)生 參與這樣的活動甚至持反對態(tài)度，科普教育成為“課余可有可無”的活動，無法進入課堂 教學(xué)主陣地，更談不上有效整合，實踐經(jīng)驗表明，要解決這一嚴重影響我國青少年科學(xué)素 質(zhì)的重大問題，僅僅依靠科協(xié)系統(tǒng)的努力是遠遠不夠的，必須探索校外科普教育與基礎(chǔ)教 育有效整合的根本性策略。
（四）穩(wěn)定的專職科普教育師資隊伍沒有建立
科普教育的實施需要建立一支素質(zhì)高、熱心科普教育、復(fù)合型的科普師資隊伍，而目前我 們的中小學(xué)教師大多是接受單一學(xué)科教育成長起來的，中小學(xué)基本沒有專職的科普教師或 者科普員的編制，校級科協(xié)開展活動時斷時續(xù)，承擔工作主要由理科老師兼任，因此，如 何在中小學(xué)建立相對穩(wěn)定的復(fù)合型的科普師資隊伍，是一個亟待解決的重要問題。
改革思路和對策
（一）建立教育行政部門、科協(xié)組織及有關(guān)部門聯(lián)合推進校外青少年科普教育工作進學(xué)校 的有效機制，改變科協(xié)組織“單打獨斗”的校外科普教育現(xiàn)狀
校外科普教育進校園，加強對校外科普教育參與基礎(chǔ)教育重要性的認識是基礎(chǔ)，但建立教 育行政部門、科協(xié)組織及有關(guān)部門協(xié)調(diào)機制是關(guān)鍵，只有建立推進青少年科普教育工作的 有效機制，才能把校外科普教育與基礎(chǔ)教育整合的目標落到實處。
（二）加強科普教育師資隊伍建設(shè)，鼓勵學(xué)校教師到校外科普機構(gòu)擔任輔導(dǎo)員，鼓勵校外 科普機構(gòu)輔導(dǎo)員到中小學(xué)擔任科普老師
要實現(xiàn)校外科普教育與基礎(chǔ)教育的有效整合，在具體的每一個學(xué)?；蛘咧行男t要配備一 名以上的科普員，負責科普宣傳和教育工作，承擔校外科普工作進入校園與基礎(chǔ)教育的銜 接工作，并制定學(xué)校的科普管理制度和推進措施，形成以專職的科普員或科技骨干教師為 主體的學(xué)校科普隊伍。
（三）把科普教育納入教育課程體系和考核體系，進行科普教育考核
科普教育是為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的，其意義是面向?qū)W生未來的全面發(fā)展?？破战逃@得 有效發(fā)展，必須拓寬科普教育的載體與渠道，把校外科普教育納入中小學(xué)課程體系，將科 普工作作為素質(zhì)教育的重要組成部分，使在校學(xué)生參與科普活動率不斷提高。
（四）加強校內(nèi)外科普教育資源的有效整合，完善中小學(xué)科普教育結(jié)構(gòu)
目前中心校大多數(shù)科普活動是以局部為出發(fā)點設(shè)計的，有重復(fù)現(xiàn)象，內(nèi)容和活動方式單一 ，系統(tǒng)性不強，而符合青少年興趣特點、適合進入校園的項目不多，這需要地方政府來牽 頭研究和整合，使之成為基礎(chǔ)教育實施科技創(chuàng)新教育的重要載體。
（五）充分利用社會各方資源優(yōu)勢開展中小學(xué)生科普教育活動，提高校外各種科普資源為 基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力和積極性
在整合過程中，我們發(fā)現(xiàn)，南安市校外專門的科普教育機構(gòu)還是比較少的，主要在科協(xié)和 青少年宮，而且青少年宮現(xiàn)在重心已經(jīng)轉(zhuǎn)到藝術(shù)培訓(xùn)上，而有些企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科技示 范基地則可以利用其現(xiàn)有資源為科普教育服務(wù)，因此，要倡導(dǎo)各類企業(yè)、工業(yè)園區(qū)、科技 示范基地為科普教育提供資源、資金支持，充分利用社會各方資源優(yōu)勢開展中小學(xué)生科普 教育活動，提高校外各種科普資源為基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力和積極性。
結(jié)束語
校外科普教育和基礎(chǔ)教育的有效整合，需要社會、各級教育部門、科協(xié)、家長和學(xué)校等多 方的共同努力，并采取確實有效的措施。我們要進一步加強和探討校外科普教育資源與中 小學(xué)教育活動的有效銜接，共建共享科普資源平臺，試行新的機制，推動校外科普教育與 基礎(chǔ)教育的有效整合，使科教工作向更高層次發(fā)展。