新課程下，讓學生愉悅自信地學習數學

 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣
“良好的開端是成功的一半.”興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力. 所謂情境，就是為了達到學習目的，激發(fā)學生的興趣和求知欲而營造的學習氛圍. 對于一年級學生來說，學生對學習數學產生興趣，樹立學習數學的自信心，應當成為數學教學的目標之一. 我在教學中注意從學生的生活經驗出發(fā)，通過運用童話、猜謎、故事、游戲或聯系學生實際生活等形式來創(chuàng)設情境，用學生喜聞樂見的方式來表現數學的內容，激發(fā)學生學習興趣.
例如，在教學“減法的初步認識”時，我利用多媒體集聲音、圖畫并茂的特點創(chuàng)設了一個童話情境：在這秋高氣爽的日子里，兔媽媽帶著它的三個孩子出去玩了，出發(fā)前為它們每人準備了一些水果，讓學生觀察各有幾個蘋果；接著演示兔子們玩累了坐在草地上吃蘋果的情景，讓學生發(fā)現問題，提出數學問題并解決問題，在解決問題的過程中學習概念，學生不由自主地接受了新知，興趣盎然，更主要的是通過一節(jié)課的學習活動，教師與學生、學生與學生之間的雙向交流得到了充分發(fā)揮，每名學生都有發(fā)現、創(chuàng)造的機會，同時他們也有了成功的體驗. 這樣，學生就在生活情境數學化、數學知識生活化的過程中感受數學學習的奧妙和樂趣.
二、親身實踐，發(fā)掘學生的智慧潛能
《數學課程標準》指出：“有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；有效地學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……”因此，在課堂中，應讓學生“做”數學，讓學生經歷數學知識的形成和應用的過程，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花.
例如，學習“20以內退位減法”時，我創(chuàng)設了生活中“購物”的問題情境：一共有13支鉛筆，小紅買9支，還剩多少支？教學時，利用多媒體再現這一情境，向學生提供信息，讓他們根據信息提出數學問題，并鼓勵學生解決問題，列出算式：13 - 9 = 4. 到底對不對呢？你是怎樣想的？說一說或借助學具擺一擺，然后再與同桌交流. 同學們各抒己見，積極主動地探索.
孩子們通過獨立操作、動手實踐、合作交流，發(fā)現了解題策略，對于學生的不同見解我都給予鼓勵，使學生敢于收獲，敢于動腦. 一道普通的退位減法題，竟得出了多種解法，學生的個性得以充分發(fā)揮，學生有了創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識.
三、組織游戲，激發(fā)學生的學習熱情
一般情況下，低年級學生只能連續(xù)集中注意力15分鐘左右. 在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上來，使教學收到良好的效果.
為了使學生保持比較持久的注意力，設計情節(jié)有趣的練習，是非常必要的. 例如，在“減法意義”的教學即將結束時，我設計了“搶椅子”游戲，5名同學圍著4把椅子隨著音樂走動，當音樂突然停止時，同學立刻停下坐在椅子上，誰沒搶到椅子誰就拿1把椅子下來，其余人繼續(xù)玩. 這個游戲既訓練學生的注意力又可看看誰的反應快，非常有意思. 最關鍵的是在游戲的過程中，讓學生體會減法的意義，并且及時提問：“我能根據你們游戲的過程，列一個減法算式，你們能嗎？” 真正地使學生做到學中玩，玩中學. 學生再次感受到學習數學真的非常有用，從而再次提高學生學習數學的興趣.
四、積極評價，及時體驗成功的樂趣
教師要改變傳統(tǒng)的教學評估觀念、功能和手段，教育評價應該著眼于學生的全面發(fā)展，應該讓學生在多種多樣的評價中感受學習的快樂，發(fā)現自己的潛能，激勵自己，獲得發(fā)展過程中必不可少的內在動力. 如在我的課堂上，常能聽到這樣的評價：“你的想法很有新意！”“你越來越聰明了！”“你真有勇氣，為大家開個好頭！”“ 你說的比我原來的想法要好，真了不起！”“你的想法很與眾不同！”“你的想象力真豐富.”真誠的贊賞帶給學生成功的體驗，讓學生的臉上始終洋溢著自信的笑容. “如果你能大膽一些就更好了.”“慢慢說，你一定行.” “別泄氣，還有機會，咱們再爭取.”等鼓勵的話語帶給學生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標. 我還買來兒童喜歡的“聰明豆”（貼畫）、卡通小印章、紅花、五星等發(fā)給學生作為獎勵，調動其學習積極性. 教師這樣不失時機地給予積極評價，學生的情感在教師的贊賞中波動，能夠使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣，從而產生積極的學習欲望和情感，主動地去求知，獲得成功的體驗.
樂學才能善求，善求才更能樂教、樂學. 作為一名教師，只要能夠增加課堂教學的趣味性，就能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性. 而保持學習興趣，就會使學生不僅愛學、會學，而且學得生動活潑，學得積極主動，增強課堂教學實效，真正做到由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”.