淺談教授管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課過程中的幾點(diǎn)思考

管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課是受到國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)人才大量需求的影響下產(chǎn)生的。管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課是一門綜合性很強(qiáng)的課程，他要求在學(xué)生具有和聲、曲式、復(fù)調(diào)、音樂史、視唱練耳等非常全面的音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)的同時(shí)，以學(xué)習(xí)弦樂、管樂的伴奏作品及部分室內(nèi)樂作品為主，培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力的課程。這是一門不可或缺的課程。隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)專業(yè)水平的大幅提高，對(duì)于藝術(shù)指導(dǎo)的要求也已經(jīng)到了精益求精的地步，因此，這門課開設(shè)的必要性是顯而易見的。反過來講，這門課的開設(shè)豐富了鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們開起了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。很多學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)體會(huì)到音樂合作的樂趣、演奏了各種不同時(shí)期的作品，開拓了視野，提高了音樂修養(yǎng)，起到了其他課程無法替代的效果。
同時(shí)，藝術(shù)指導(dǎo)課的開設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)出復(fù)合實(shí)用型人才是非常有益的。具體地說，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于鋼琴專業(yè)學(xué)生的需求量已經(jīng)非常有限，鋼琴學(xué)生最終能從事鋼琴演奏或教學(xué)的人數(shù)量甚少。但是，對(duì)于具有良好鋼琴演奏技巧，同時(shí)又兼具一定藝術(shù)指導(dǎo)演奏能力的人才是非常歡迎的。另一方面，鋼琴專業(yè)的學(xué)生一般都具有良好的演奏技術(shù)，和刻苦鉆研的精神，但往往音樂修養(yǎng)與認(rèn)知不足。藝術(shù)指導(dǎo)課的開設(shè)，使他們接觸到了更多種的音樂形式與風(fēng)格，豐富他們的音樂經(jīng)歷與修養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂的見識(shí)與見解，同時(shí)更易于在使學(xué)生們音樂中體會(huì)到樂趣。更重要的是，藝術(shù)指導(dǎo)課給予學(xué)生獨(dú)奏課無法彌補(bǔ)的缺失——“合作意識(shí)”。從這一層意義上講，藝術(shù)指導(dǎo)課對(duì)于鋼琴學(xué)生也是一種最初的重奏課形式。這無疑對(duì)鋼琴獨(dú)奏教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充。
下面根據(jù)我在教授管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課教學(xué)過程中的幾點(diǎn)思考，來談一下。
一、教學(xué)作品的選擇
在藝術(shù)指導(dǎo)課教學(xué)的過程中，藝術(shù)指導(dǎo)課曲目作品的選擇是值得商榷的問題。由于這門課的教學(xué)在國(guó)內(nèi)是新興起的學(xué)科，在整個(gè)教與學(xué)過程中，無教材可遵循，曲目的選擇全由教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、演奏的經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人喜好來為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的曲目，導(dǎo)致教學(xué)中或多或少存在盲目性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的片面。
那么怎樣選擇作品呢？在管弦作品的鋼琴部分寫作中，有的管弦作品的鋼琴部分寫得非常簡(jiǎn)單，僅僅是基本的節(jié)奏型；而在另一些管弦作品中，鋼琴部分寫得非常精彩，技術(shù)與音樂都非常深刻，和聲豐富，旋律優(yōu)美，尤其是室內(nèi)樂范疇中的管弦奏鳴曲的鋼琴部分，技術(shù)與音樂的艱深不亞于任何一首高難度的鋼琴獨(dú)奏作品。并且能夠?qū)撉僖魳氛Z(yǔ)言與技術(shù)完美的展現(xiàn)出來，在鋼琴獨(dú)奏的寫作中都并不常見，再加之與管弦樂器配合上的相得益彰，使得整個(gè)音樂達(dá)到很高的音樂境界。像這樣的作品，從任何一個(gè)角度看，都非常有學(xué)習(xí)的必要與意義。
因此，在管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)中，我認(rèn)為采取以奏鳴曲為主，其它作品為輔的作品選擇來進(jìn)行授課是比較合理的。管弦奏鳴曲的教學(xué)對(duì)于鋼琴學(xué)生而言，是最有音樂內(nèi)涵、技術(shù)最艱深、學(xué)習(xí)配合的不可多得的教材。
以管弦奏鳴曲學(xué)習(xí)為主，并不是不學(xué)習(xí)其他作品。恰恰相反，對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的伴奏作品來學(xué)習(xí)這也是非常重要的。對(duì)于剛開始接觸管弦作品的學(xué)生來說，選擇一些器樂小品的伴奏來學(xué)習(xí)是恰當(dāng)?shù)?。由淺入深，循序漸進(jìn)?；蛘邽閷W(xué)生選擇不同種類的樂器作品，比如有的銅管、木管的部分作品相對(duì)簡(jiǎn)單一些，可以先找來學(xué)習(xí)，隨著合作意識(shí)的加強(qiáng)，在選擇一些有難度的作品來學(xué)習(xí)。
總之，對(duì)于管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)作品的選擇既要注重經(jīng)典的、有深度的作品的學(xué)習(xí)，又要根據(jù)學(xué)生程度循序漸進(jìn)。
二、分樂器種類的學(xué)習(xí)
由于管弦樂器種類繁多，管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)所需學(xué)習(xí)的樂器伴奏作品的范圍就非常的廣泛。那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，能讓學(xué)生掌握與多種不同樂器的合作，了解他們的基本性能、音色特質(zhì)、建立良好的合作關(guān)系、熟悉各種樂器的經(jīng)典作品等等成為了一個(gè)難題。我認(rèn)為以學(xué)期為單位，有重點(diǎn)有主次的針對(duì)某類樂器的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)效率提高。具體地說，可將教學(xué)時(shí)間按幾個(gè)學(xué)期來分。每學(xué)期基本上以銅管、木管、小提、大提這幾類伴奏作品中其中一類作為學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如第一個(gè)學(xué)期以銅管類的作品學(xué)習(xí)為主；第二學(xué)期以木管類的作品學(xué)習(xí)；之后是小提、大提等等。這樣每學(xué)期的教學(xué)以一類樂器的作品為主，教與學(xué)都會(huì)比較具有針對(duì)性。
但是，也會(huì)有到這種情況；有的學(xué)生會(huì)非常喜歡學(xué)習(xí)某一類的伴奏及室內(nèi)樂作品，其他樂器的伴奏及室內(nèi)樂作品基本上不接觸。遇到這樣的學(xué)生，教師要非常有耐心的對(duì)待：一方面積極鼓勵(lì)他對(duì)他所喜愛的樂器作品的興趣，給予他一定的指導(dǎo)；一方面，引導(dǎo)他去接觸其他的樂器作品，將優(yōu)美的有價(jià)值的作品推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大為提高，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好。
三、有意識(shí)的幫助學(xué)生形成組合。
管弦鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的開展，必須要與注重藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。而能促成良好的實(shí)踐，就需要鋼琴與管弦專業(yè)學(xué)生形成良好的組合。因此，在開學(xué)之初，由老師有意識(shí)的組織鋼琴學(xué)生與相應(yīng)專業(yè)的管弦學(xué)生見面，安排組合事宜，確定部分合作伙伴，會(huì)為本學(xué)期這門課順利地進(jìn)行起到一個(gè)良好的開始。這看似是小事情，但是在我的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)一直以來大家都比較忽視有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行組合。結(jié)果是：有的鋼琴學(xué)生可以找到很多學(xué)生與他合作，而有的鋼琴學(xué)生一學(xué)期都沒有一個(gè)學(xué)生與他合作，這樣沒有合作伙伴的學(xué)生，教學(xué)就難以開展，更談不上多實(shí)踐。因此，由教師在開學(xué)之初便有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行初步組合，是非常實(shí)際的。
另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師也要留心學(xué)生之間組合的是否合理，是不是能夠互相促進(jìn)。如果學(xué)生的組合并不理想，教師應(yīng)該給予一些建議，協(xié)調(diào)組合之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)正常有序的進(jìn)行。
四、綜合性的教學(xué)：
隨著國(guó)內(nèi)器樂演奏、聲樂演唱的水平的提高，對(duì)優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)的需求越來越強(qiáng)烈，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)人才一方面是必不可缺的演奏力量；另一方面，優(yōu)秀的藝術(shù)指導(dǎo)人才應(yīng)該像指揮一樣，是音樂深度與內(nèi)涵的指導(dǎo)人。一個(gè)好的藝術(shù)指導(dǎo)可以使與他合作的演奏者演奏的如魚得水的同時(shí)，使整體音樂達(dá)到全新的高度。那么，如何才能培養(yǎng)出好的藝術(shù)指導(dǎo)呢？
首先，藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常廣泛，它除了學(xué)習(xí)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課以外，對(duì)于視奏、即興伴奏、重奏、音樂作品分析、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等應(yīng)該有系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。尤其是視奏能力是每一個(gè)藝術(shù)指導(dǎo)所必須具備的能力。因?yàn)?，在短時(shí)間內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)作品最好的辦法就是視譜演奏的能力，所以作為教師來是要注重學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)。另外，扎實(shí)的音樂基本理論知識(shí)的具備，是正確的理解樂譜，分析作曲家意圖的關(guān)鍵，也需要非常重視。
其次，培養(yǎng)的學(xué)生在具有良好的鋼琴演奏技藝的同時(shí)，具有好的合作能力，包括好的合作意識(shí)、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、耳朵的敏感度等。良好的合作意識(shí)與配合能力是學(xué)習(xí)這門課的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的奠定就要求學(xué)生具有良好的節(jié)奏感、敏感的聽力、以及應(yīng)變能力。
除此之外，合格的管弦藝術(shù)指導(dǎo)必須能夠在熟練掌握大量管弦作品的同時(shí)，非常了解各種樂器性能，同時(shí)利用已掌握的音樂基本理論（和聲、曲式、復(fù)調(diào)、樂理、）等對(duì)要演奏的作品有很透徹的分析能力，另外對(duì)于音樂風(fēng)格的把握、對(duì)音色與音樂的處理有自己獨(dú)特的見解。從而使演奏上方都達(dá)到很高的藝術(shù)水準(zhǔn)。
藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課教學(xué)的高要求，對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)教師本身提出了更高的要求。教師需要具有很高的音樂素質(zhì)與修養(yǎng)。不斷的舞臺(tái)實(shí)踐與自我提高將是藝術(shù)指導(dǎo)老師的終身功課。
另外，由于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)涉及的面比較廣，所以在教學(xué)的過程中必然會(huì)遇到很多其他的課程所不會(huì)遇到的問題與困難，然而，這些問題與困難是需要藝術(shù)指導(dǎo)老師具有強(qiáng)烈的使命與責(zé)任感才能解決的。除此之外，藝術(shù)指導(dǎo)老師要不斷的完善與提高自身的音樂修養(yǎng)與音樂造詣，從而才能培養(yǎng)出具有國(guó)際水準(zhǔn)的藝術(shù)指導(dǎo)人才。