讓課堂似行云流水-教學論文

課堂講授由一層轉入另一層，由一部分轉入另一部分需要過渡
一、在九年級思想品德課中講“我國的根本任務”時，首先要講清現(xiàn)階段 我國社會的“主要矛盾”，然后才講國家的“根本任務”。在講完前 者后，我們可以這樣過渡：我們已經(jīng)知道現(xiàn)階段我國社會的主要矛盾 是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，要解 決這個矛盾，必須解決“落后的社會生產”的問題，因此，要大力發(fā) 展社會生產力。下面，我們學習我國的“根本任務”。這樣過渡自然 流暢。
1.課堂教學由復習到新授，由新授到復習需要過渡
在講到九年級思想品德課“黨的基本路線”時，教師可以先讓學生回 顧我國的“基本國情”，然后從基本國情與基本路線的關系中過渡到 黨在社會主義初級階段的基本路線。這樣的過渡，既復習了舊知，又 自然過渡到新知。
2.課堂教學由講授到練習、示范、表演、討論等環(huán)節(jié)需要過渡
練習是課堂上為了鞏固新知而常用的一種教學形式。在講完之后，教 師往往留有一定時間給學生練習。因此，在講與練之間，教師要簡短 地說上一兩句過渡的話。
筆者在講授“承擔對社會的責任”一課時，是這樣過渡的：剛才我們 學習了承擔對社會的責任，下面我們運用剛才所學來解答下列題目。 簡短一句，既是過渡，又是要求，把學生由靜坐聽講引到動手練習。
教學過程是由一個個教學活動組成的，一個個教學活動好比是一顆顆 珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線，缺少這條線， 再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。有效的過渡能使教學內容環(huán)環(huán)相扣 ，更能步步深入，引領學生進入新的領域，讓學生獲得一個邏輯嚴整 的系統(tǒng)認識。在教學中，過渡常用以下幾種方式。
二、在思想品德課教學中常運用的幾種過渡方式
1.設問
即教師在講完一個問題或教學內容后，通過創(chuàng)設問題情境達到向另一 個問題或教學內容過渡的目的。如講“計劃生育和保護環(huán)境的基本國 策”時，教師可以這樣過渡：我們已經(jīng)知道現(xiàn)今解決中國人口問題的 基本國策是計劃生育，那我國環(huán)境問題的主要表現(xiàn)是什么？我國采取 的措施有哪些呢？從而過渡到保護環(huán)境的學習。
2.轉折
當兩個教學內容有較大差別時，一般可采用“但是……”“卻……” “而……”等詞語達到過渡的目的。如講完“四項基本原則”后過渡 到“改革開放”時，可以用轉折過渡的方式：“四項基本原則是立國 之本，是政治基石，而改革開放是強國之路，是活力源泉?！庇秩缰v 授“非洲擁有豐富的自然資源”后可以這樣設計過渡：“非洲雖然擁 有豐富的自然資源，但非洲是世界上最不發(fā)達的地區(qū)?！比缓笠龑W 生分析原因，過渡到“南北問題的歷史根源”。
3.小結上文
教學中通過對上面所講的知識內容進行歸納小結，而引出下面要講授 的知識內容，以達到知識過渡的目的。
4.對比
當兩個教學內容之間相似或者相異時，可以采取對比的過渡方法。如 講授“社會主義精神文明建設的內容”時，可以利用對比過渡方式： “加強社會主義思想道德建設，是發(fā)展先進文化的重要內容和中心環(huán) 節(jié)。而發(fā)展教育和科學，則是先進文化建設的基礎工程。下面我們來 學習精神文明建設的基礎工程?！?br />總之，思想品德課堂教學中的細節(jié)是平凡的、具體的、零散的，同時 它又是美麗的、鮮活的、珍貴的。如果我們要把思想品德課堂中的過 渡作為一種教學藝術巧妙地加以運用，相信我們的課會上得更好，課 堂教學的效率會更高。