多用心巧設計促口語-教育論文

在語文課堂上要營造一個輕松愉悅的環(huán)境，增強親切感，拉近師生間的距離。例如，教師要和藹可親；在課前3分鐘講講故事、猜猜謎語、唱唱歌等，讓學生覺得回答老師的問題或者提出自己的疑問更像聊天而不是考試，這樣學生更容易放下心里的包袱。
其次，要培養(yǎng)學生的自信心。培養(yǎng)自信心最重要的是讓學生多獲得肯定和表揚，少一些批評。學生回答吞吞吐吐時，要鼓勵：“不要太緊張了，請坐下繼續(xù)思考……”“說”出不同意見時，要鼓勵……用自己的話“說”即使不符合“標準答案”，但只要意思對，就要肯定……讓學生真正感受到，只要認真說了，不管說得怎樣，都會得到肯定。
輕松愉悅的環(huán)境、滿滿的信心，是學生在課堂上敢于“說”的必備條件。
二、找到合適的切入點，讓學生樂于說
古代教育家朱熹說過：“人不見情趣，必不樂學?！蔽页３ＴO計一些活動，讓學生互相間進行交流，有目標、有競爭的學習，讓他們的口語水平在互動學習中有更大的提高。
1.小組合作探究，創(chuàng)設課堂合作機制
在前面的調查報告里面我們得知，學生喜歡的“說”的形式中，“小組同學討論”贏得了很多學生的青睞?？梢姡瑢W生們還是很喜歡分組合作這一形式的。在進行分組時要注意幾個要點：一是每一個小組的成員不要太多，3—4人為宜；二是分組時一定要均衡，要有成績較好的學生，也有基礎差些的，這樣，好的才能帶動差的學生，實行“兵帶兵”的策略，使學習更高效；三是分組時一定要確認好組長，這樣，才能在討論出現矛盾時進行調解。
2.關注日常生活，創(chuàng)設交際情境
生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。生活是豐富多彩的，只要我們善于觀察和體會，利用貼近生活的情境讓學生進行口語交際訓練，學生就會感到親切，樂于表達。例如，在教《我們家的男子漢》時，我就讓學生想一想：自己心目中的男子漢應該具備哪些要點，班里的同學中有哪些事讓你覺得他特別有男子漢氣概。學生們聯系平時所見所感，發(fā)言特別踴躍，這樣不僅很好地鍛煉了他們的口語表達能力，又是一次很好的品德教育。
3.扮演角色，創(chuàng)設交際情境
學生都有活潑的一面，只要我們利用他們喜聞樂見的形式開展教學，他們定會積極參與，還給我們不一樣的驚喜。
課文《巍巍中山陵》，有些教師說這樣的課文沒有情節(jié)，學生都不喜歡，讓他們自學算了。在上這篇課文時，我特意找來了小旗子，讓學生當導游，帶大家一起去游覽中山陵，效果非常好。例如，馮雨陶同學在介紹石階時，就這樣說的：“大家看看這石階分為三層共261級，大家在攀登的過程中有沒有一種超越自我的感覺呢？……”當表演完畢時，她獲得了滿堂喝彩。這樣的形式是學生們喜聞樂見的，既鞏固了學習內容，又很好地發(fā)揮了他們的主觀能動性。
4.組織各種比賽，創(chuàng)設競爭機制
組織各種比賽。如：詩歌朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、課本劇表演比賽等。比賽的形式可以是小組比、男女生比、宿舍比……一種競爭的氛圍使學生更積極地表現自己，更樂于表達自己的看法。
說話是一個人智慧和素養(yǎng)的綜合表現，所以我們更要重視初中生的口頭表達能力的培養(yǎng)，讓他們敢于說、樂于說。讓“說”彰顯它永恒的魅力吧！