在愉悅的氣氛中學好知識

所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。小學數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數學智慧。如在教學“7的分與合”時，老師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。
三、在在教學過程中，讓學生主動參與。
在教學中，教師要把教學看作是師生合作互動、共同發(fā)展的過程：由單純的傳授者和管理者轉化為教學活動的組織者。學生才是學習的主體，教師在教學過程中應尋找調動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習之中去。同時教師更要善于啟發(fā)學生思維，引導學生提出自己的見解或問題，最終達到提高教學效果的目的。
四、創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境激發(fā)學生學習興趣。
數學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須在師生之間建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧關系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學環(huán)境，在這樣寬松的環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地表現(xiàn)自己，充分表達自己的思想、認識和情感，積極主動地參與學習全過程。教師要鼓勵學生敢于提問、敢于質疑。因為問題是數學的“心臟”，問題是推動創(chuàng)新的原動力。課堂上，無論學生提出的問題正確與否，教師都應該正面引導學生積極思考，鼓勵他們表達自己的見解，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。在教學中，靈活多變的教學形式可以促使學生思維活躍，敢于表達自己的觀點，課堂上要給學生充足動腦、動口、動手的機會，可以采取競賽、故事、游戲、表演等手段營造一種輕松活躍的課堂氣氛。
五、設置懸念激發(fā)學生學習的主動性。
努力創(chuàng)設有趣的問題情境，造成懸念，使學生產生好奇心，從而主動解決問題。“懸念”是指課堂教學中，教師針對學生的求知欲強，好奇心切等特點，創(chuàng)設具有科學性、新穎性，足以引起學生探索活動的各種疑問，激發(fā)學生的學習興趣?！皯夷睢痹谶@里就成為最直接、最有效的誘因。例如在教學“分數化成小數一即能化成有限小數的分數特征”時。首先教師直接告訴學生分數能否化成有限小數，這里面是有秘密的，老師已掌握這個秘密，不信你們可以出一些分數來考考老師，老師能很快地判斷出每個分數是否能化成有限小數，并請學生用計算器進行驗證，使學生明白分數能否化成有限小數的確是有秘密的。從而產生有什么秘密，秘密在什么地方的問題“懸念”，通過這樣創(chuàng)設問題情境，使學生產生了解決數學問題的迫切感，調動了學生的學習主動性。
總之，在小學數學教學中，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑。作為教師，只有不斷更新教育觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育思維和新課標理念，不斷探索新的教學模式和教學方法，創(chuàng)造性地設計每一個教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，才能使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在活潑主動的學習中得到培養(yǎng)和發(fā)展。