大學(xué)語文教材的變革與拓新-語文論文

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前高等院校使用的大學(xué)語文教材約有400多個(gè)品種，加上各類相關(guān)圖書，品種不下1000種。其中，徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》^華東師范大學(xué)出版社，1996〉、吳躍東、王傳鴦、郭圣言主編的《大學(xué)語文新編》〔黑龍江教育出版社，1996〉、郜忠武、楊西江、陳春香主編的《大學(xué)語文新編》〔中國社會(huì)科學(xué)出版社，1998〉、王步高、丁帆主編的《大學(xué)語文》〔東南大學(xué)出版社，2001，“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材〉、彭光芒主編的《大學(xué)國文》^高等教育出版社，2002，“面向21世紀(jì)課程教材〉、溫儒敏主編的《高等語文》〔江蘇教育出版社，2003〉、陳洪主編的《大學(xué)語文》〔高等教育出版社，2005〉、丁帆主編的《新編大學(xué)語文》〔外語教學(xué)與研究出版社，2005〉、夏中義主編的《大學(xué)新語文》〔北京大學(xué)出版社，2005〉、張新穎主編的《大學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教程》〔復(fù)旦大學(xué)出版社，2005〉、錢理群、李慶西、郜元寶主編的《大學(xué)文學(xué)》〔上海教育出版社，2005〉、周金聲、江少川主編的《大學(xué)人文語文》^華中師范大學(xué)出版社，2006〉、溫儒敏等主編的《中國語文》^重慶出版社，2007〉等都是具有代表性的大學(xué)語文教材。
徐中玉主編的《大學(xué)語文》到2005年發(fā)行量達(dá)到了1700萬冊，在大學(xué)語文教材中享有盛譽(yù)。這部教材既不以文學(xué)史知識(shí)為線索，也不以寫作知識(shí)為重心，而以經(jīng)反復(fù)篩選的古今短小動(dòng)人的精美文章為實(shí)體，力求用選文的典范性來達(dá)到提高文化素質(zhì)的主要目的，以選文的豐富性取得思想啟迪、道德熏陶、文學(xué)修養(yǎng)、審美陶冶、寫作借鑒等多方面的綜合效應(yīng)。據(jù)教育部全國高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年8月的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在目前全國一百多所高校使用的大學(xué)語文教材當(dāng)中，由徐中玉、齊森華主編的各種版本的《大學(xué)語文》約占市場的30^；南開大學(xué)教授陳洪主編的《大學(xué)語文》、南京大學(xué)教授丁帆主編的《新編大學(xué)語文》、東南大學(xué)教授王步高主編的《大學(xué)語文》、北京大學(xué)教授溫儒敏主編的《高等語文》等5種教材占市場份額的巧。/。，其余557。為其他品牌的教材。
大學(xué)語文教材在體例上模式⑴很多，最主要的有以下五種：
1、“主題“文選”模式。以徐中玉主編的《大學(xué)語文》為代表，體例上強(qiáng)調(diào)以主題為線索，較為全面地介紹中國語言文學(xué)的知識(shí)、理論與方法。
2、“專題“文選”模式。以溫儒敏主編的《高等語文》、夏中義主編的《大學(xué)新語文》和周金聲主編的《大學(xué)人文語文》為代表，體例上側(cè)重以不同專題來編排文選的結(jié)構(gòu)，較之第一類模式更為細(xì)致，從不同角度增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。
3、“作家“文選”模式。以錢理群主編的《大學(xué)文學(xué)》教材為代表，體例上完全突顯個(gè)人化的語文主張，以文學(xué)替代語文，創(chuàng)新性極強(qiáng)。
4、“文史“文選”模式。以王步高主編的《大學(xué)語文》和彭光芒主編的《大學(xué)國文》為代表，體例上打通文史，回歸傳統(tǒng)。
5、 “對(duì)象類型‘文選”模式。以溫儒敏主編的《中國語文》為代表，體例上根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、專業(yè)等對(duì)象類型來確定文選，因材設(shè)教，適應(yīng)性廣，選文難度較大。
從這些模式中，我們還可以進(jìn)一步的討論大學(xué)語文教材的差異。這種差異，與其說是模式之異，倒不如說是觀念之異。這些模式的共有項(xiàng)“文選”，其實(shí)就是最大的差異。選什么，如何選，在不同的模式上受到模式類型的影響。除此之外，還受到主編者的觀念影響。在大學(xué)語文課程的教學(xué)要求中，大學(xué)語文被設(shè)定了人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。與其它人文學(xué)科的課程比較起來，大學(xué)語文被特別地強(qiáng)化了人文素質(zhì)教育的意義，這可能與理工類院校的某種辦學(xué)理念有一定的關(guān)系。他們希望在學(xué)校的理工背景下開設(shè)一門綜合性人文課程，以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，“主題‘文選”模式和“專題“文選”模式，也就成為大學(xué)語文教材具有主導(dǎo)性的教材模式，這兩種模式以形式靈活、內(nèi)容厚重，可以比較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到較為全面的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的要求。
五類模式之間存在著一定的演化關(guān)系。前者是基礎(chǔ)，余四者為發(fā)展和創(chuàng)新。五者之演進(jìn)，也折射出大學(xué)語文觀念的急劇變革。
就“主題“文選”模式而言，秉承了中國語言文學(xué)專業(yè)思想的普及化觀念，以精選、簡編的方式將中國語言文學(xué)的文學(xué)、語言、文字等專業(yè)的主要知識(shí)融于一體，相當(dāng)于中國語言文學(xué)的專業(yè)概述，只不過更強(qiáng)調(diào)文選而已。因此，這種觀念是中文學(xué)科面向其它學(xué)科的通識(shí)性理想，中文學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)越感寓含其間，這與中國人文傳統(tǒng)的正宗密不可分。這兩種模式在我國高等教育的傳統(tǒng)體制內(nèi)有著良好的適應(yīng)性。
就“專題“文選”、“作家“文選”、“文史“文選”和“對(duì)象類型‘文選”四大模式而言，浸潤了近十余年來中國人文主義思潮的雨露，銘刻了當(dāng)代華人對(duì)傳統(tǒng)文化的回歸愿望，接受了西方自由主義和人本主義的新知，在個(gè)性化、多元化的觀念下對(duì)大學(xué)語文教材的重組與創(chuàng)新。這種探索，對(duì)于當(dāng)代世界的多元化取向和全球化思維，對(duì)于受過教育思想創(chuàng)新影響的大學(xué)生，有著十分積極的引導(dǎo)作用。人文觀念已滲透到語文觀念之中，甚至語文觀念面臨被人文、文學(xué)、文史等觀念所分解。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是夏中義主編的《大學(xué)人文》及其后的《大學(xué)新語文》，兩部教材在近幾年的大學(xué)語文觀念的變革中起到了至關(guān)重要的作用。夏中義主持的大學(xué)語文教學(xué)改革有一個(gè)明確的宗旨，就是“倡導(dǎo)人文通識(shí)教育，闡釋人類普世價(jià)值”。非常鮮明地將人文觀念融入到語文觀念之中，他在《大學(xué)新語文“序》中解題：“《新語文》‘新’在哪里？與時(shí)下流行二十余年的同類教材相比，《新語文》首先‘新’在它凸現(xiàn)價(jià)值性，沖淡知識(shí)性，舍棄工具性，所以它不附中華朝代年表、古漢語語法及詩詞格律簡介，而是更關(guān)切如何讓課本在本土語境，對(duì)凈化且優(yōu)化大學(xué)生精神素質(zhì)之神圣天職，能有所擔(dān)當(dāng)?！边@個(gè)題解，更為簡約地將“價(jià)值性”作為教材的特色，在大學(xué)人文精神的宏大命題中，把大學(xué)語文納入了新的使命之中。這個(gè)使命，以前也有，但從未有如現(xiàn)在那樣充分和激越，以至于有改旗易幟的偏頗。
從此，大學(xué)語文教材基于第一種模式的改編，就一步步邁向更廣大的理想之中去，人文也好，文史也好，文學(xué)也好，類型也好，只要編著者有足夠的信心與觀念作支撐，大學(xué)語文就可以在不斷擴(kuò)大的領(lǐng)域里被講授和傳播，有些盡管已經(jīng)超出了它力所能及的范疇，但畢竟是在拓展與創(chuàng)新，遠(yuǎn)沒有定型的學(xué)科有待熱情滿懷的學(xué)者們大刀闊斧的改革。
2。。6年10月4日至5日，教育部主辦的高等學(xué)校大學(xué)語文教學(xué)改革研討會(huì)在湖南文理學(xué)院召開。會(huì)議總結(jié)了大學(xué)語文教學(xué)改革工作，研討了新形勢下高等學(xué)校進(jìn)一步深化大學(xué)語文教學(xué)改革的思路和措施，并針對(duì)大學(xué)語文教育在課程定位、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)等方面的重點(diǎn)問題，提出了意見和建議。教育部高等學(xué)校中國語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)形成了會(huì)議《紀(jì)要》。《紀(jì)要》在三個(gè)方面提出了大學(xué)語文課程發(fā)展的思路：（一）強(qiáng)化母語意識(shí)，提高對(duì)大學(xué)語文重要性的認(rèn)識(shí)。（二）堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化大學(xué)語文教學(xué)改革。（三）積極爭取教育部指導(dǎo)與政策支持，確保大學(xué)語文教學(xué)改革順利進(jìn)行。同時(shí)，中國語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)還提出了具體性意見，將在重視大學(xué)語文作為素質(zhì)教育核心課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語文課程的認(rèn)識(shí)；建議各個(gè)高校把大學(xué)語文教學(xué)改革作為重頭，確定為必修課，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育；規(guī)范大學(xué)語文教材0。在大學(xué)語文課程改革不斷深入、大學(xué)語文教材不斷出新的背景下，國家組織的大學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)顯得意味深長。就教材的使用與規(guī)范上，可能是未來大學(xué)語文教材編寫與出版的基本方向。無論大學(xué)語文的觀念如何變革，大學(xué)語文教材的變革與拓新都必將遵循一定的內(nèi)在規(guī)律。