探究式教學應在中職教中深入開展-教學論文

什么是探究式教學；所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
2、探究式教學的特征；（工）從自主探究過程中獲取科學知識，學生學習更有興趣和信心，學習效率高。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式教學改變了以往讓學生被動地接受知識的局面，它既重視結果，又重視知識的獲得過程。讓學生參與如觀察、測量、收集、解釋數(shù)據(jù)或資料等不同層次的探究活動。在活動中，引導學生對事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究過程來理解知識內在聯(lián)系，從而達到靈活地掌握和使用知識。在設計探究式教學的課堂時，探究過程要有學生獨立的操作、思考、也有集體的分析討論，這既給予學生獨立思考、自我鉆研、自我決策、自我負責的機會，盡量讓學生的興奮點被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵，學習不再是為取得好分數(shù)或父母、老師的表揚，只源于對學習本身的興趣。^培養(yǎng)和提高學生的探究能力；教師要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動。學生通過一些初級階段的探究教學活動，不僅培養(yǎng)一些較簡單的探究能力，還獲得科學知識，在掌握知識的基礎上又發(fā)展了高一級的探究能力。
二、在中職教中深入開展探究式教學的重要性
1、開展探究式教學是由我國中職教的培養(yǎng)目標和現(xiàn)狀決定的。第一、我國中職教的培養(yǎng)目標是“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想樹立以全面素質為基礎，以能力為本的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專業(yè)人才?！边@說明了中職教不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強調對人的關懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質。在中職教中，能力培養(yǎng)與素質教育二者具有內在的高度一致性，共同構成中職教的統(tǒng)一的培養(yǎng)目標。要達到此目標，只用傳統(tǒng)的授受式教學法已經(jīng)力不從心，必須運用更加合適的教學模式一探究式教學法。第二，是由我國中職教的現(xiàn)狀決定的。中職教是我國教育體系中不可或缺的部分。目前，中等職業(yè)學校的生存與發(fā)展面臨很多困難，如政府的教育投入不足，生源質量下降，教師綜合素質不高，教學資源嚴重匱乏，畢業(yè)生質量下滑，就業(yè)困難，傳統(tǒng)的授受式教學法使學生喪失了學習主動性和積極性，在校生厭學情況突出等。為改變如此窘境，中職教必須改革，引進新的教育理念和教學模式，探究式教學是不錯的選擇。
2、課堂教學選用探究式能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力。班級授課制有利有弊。在科學技術不大發(fā)達的情況下，班級授課制利大于弊，在遠程教育和網(wǎng)絡教育發(fā)展的今天，弊大于利，因為它扼殺了學生的個性，難以因材施教。如今，課堂教學改革的根本任務是轉弊為利，它要按照現(xiàn)代教學運行機制，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時間，調動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，使課堂教學煥發(fā)出生機。實現(xiàn)教學形式的轉變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學生在“活動“中學習，在"主動“中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學生學習的自主性：規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。課堂教學選用探究式，就可以讓學生在自主學習中探究，在質疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，等等。這些都是改革班級授課制的有效做法，若能結合實際去應用，將可以使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的情景。
總之，我國基礎教育課程改革的一個重要目標，就是要改變普遍存在的學生被動接受知識的學習方式，倡導學生主動參與的探究學習，主張學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。探究式教學給當前教育事業(yè)注入“活水”，是符合時代需求的教學模式，我們要盡力創(chuàng)造條件，積極開展探究式教學，為社會培養(yǎng)合格人才。