淺談生活與課堂緊密相連

    新教材最大的特點是教育要回歸生活，重視生活的教育價值，關(guān)注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，讓兒童學(xué)會屬于自己的健康，積極、快樂、負責(zé)、有愛心、有創(chuàng)意、肯動腦的生活。過去的思想品德課，重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，而現(xiàn)在的課程要求我們從兒童整體生活出發(fā)，在進行生活教育的同時潛移默化的進行品德教育。

    例如，二年級上冊第二單元《金色的秋天》中第5課《秋天在哪里》一課，這個主題活動主要是讓學(xué)生觀察并認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，在創(chuàng)作活動中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，從而激發(fā)學(xué)生觀察和探索自然的興趣。在組織學(xué)生參與“尋找校園的秋天”這項活動時，教師向?qū)W生提出尋找的要求，如：能畫的畫，能撿的撿，能記的記，注意要收集證據(jù)。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了真實、生動的生活情境，也使學(xué)生增強了觀察能力。學(xué)生在參與尋找秋天的活動中，特別開心，觀察認真，動腦思考。在整個活動中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生，怎樣才能留住春天，怎樣來贊美春天，并提示可以選擇畫畫或者用古詩中的句子來完成任務(wù)。

    又例如一年級上冊《新朋友，新伙伴》，在上這一節(jié)課時，一年級的學(xué)生都是新生，班級的同學(xué)互相認識的并不多，根據(jù)這一點，我在課堂中設(shè)計了一個有趣的活動，使他們盡快的能記住對方的名字。這個活動就是擊鼓傳花游戲。當花落到誰的手中時，誰就大膽的站起來，向同學(xué)們大聲的并有禮貌的介紹自己，可以介紹自己的愛好和特長，也可以介紹自己的爸爸媽媽，或者介紹一位你最喜歡的朋友。學(xué)生有的一開始還很放不開，不好意思，但是隨著游戲的進行，課堂氛圍的提升，同學(xué)們很快進入到狀態(tài)中，同時也拉近了師生的距離。同時，教師在班級開設(shè)了《找伙伴》專欄，把愿意和班上同學(xué)交朋友的學(xué)生的照片貼上去，班級里48個小朋友非常高興，紛紛把自己的照片貼在專欄里，同學(xué)們圍著照片仔細看，能叫出很多同學(xué)的名字。我感到無比的欣慰！引領(lǐng)學(xué)生直接參與豐富多彩的活動，既依據(jù)教材，又不拘泥于教材。從學(xué)生的生活中出發(fā)，能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，團結(jié)友愛，互幫互助，共同進步。

    再例如一年級上冊《我們的校園》一課，課本上的內(nèi)容是介紹我的學(xué)校。一年級小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，對自己的校園很陌生。上課時，我讓學(xué)生排好隊，帶著他們?nèi)⒂^，并引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會觀察，同時也要聽老師的講解。通過實地的觀察，學(xué)生對自己的校園有了初步的印象。了解學(xué)校各個功能室的位置及用途，了解學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施，同時也了解了學(xué)校的各種規(guī)章制度。比如上樓梯時要靠右側(cè)走；走廊上不能亂跑和大聲喧嘩；用水后要及時關(guān)閉水龍頭，節(jié)約用水等。同時也向?qū)W生貫徹要愛護我們的校園，愛護公物，遵守紀律，做一個講文明講衛(wèi)生的好學(xué)生。

    例如一年級《新年好》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生做賀卡。首先把準備的材料拿出來，同時還可以交流討論。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們做好了第一張賀卡。老師問同學(xué)們，你們準備把賀卡送給誰呀？有的小朋友說送給老師，有的小朋友說送給爸爸媽媽，還有的小朋友說送個他的好朋友。學(xué)生心中有了目的，所以在做第二張賀卡時，學(xué)生更用心了。在老師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作屬于自己的賀卡。本節(jié)課師生共同參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，平時要多提供這樣的機會，不要把學(xué)生的思維都禁錮起來，同時也可以增進師生的感情。新課程的理念強調(diào)一切為了學(xué)生，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

    傳統(tǒng)的教學(xué)是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這是以“教”定“學(xué)”，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。新課程倡導(dǎo)教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，教師的評價也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。葉圣陶老先生曾說過，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！耙詫W(xué)論教”，就是要求轉(zhuǎn)變評價視角，要以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。學(xué)生品德的形成和發(fā)展，是通過各種活動和外界的環(huán)境共同作用而形成的。同時學(xué)生的想象力真的是無窮的，給學(xué)生屬于自己的空間，讓學(xué)生多動手多動腦，多換位思考，讓課堂活起來，讓學(xué)生都參與進來，把課堂還給學(xué)生，從而也會提高小學(xué)品德與生活課堂的實效性。

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