淺談計算機(jī)輔助教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用-計算機(jī)論文

1、可以縮放物體的形狀和體積，使學(xué)生更容易觀察
一些物理實驗器材由于體積小或者變化微小，離講臺較遠(yuǎn)的同學(xué)看不清楚，可以用實物展臺進(jìn)行放大，增大可見度。比如游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)。另外，有一些實驗不能在實驗室完成，學(xué)生無法身臨其境去觀察，比如萬有引力定律中有關(guān)天體運動和人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船的發(fā)射和運行等，我們同樣可以利用多媒體技術(shù)將它們的運動規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對浩瀚宇宙的認(rèn)知豁然開朗，極大的調(diào)動了學(xué)生的求知欲。
2、可以調(diào)節(jié)物理實驗過程的速度，使學(xué)生更容易理解
在物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到瞬間的物理過程，比如拋體運動、單擺運動和剛體碰撞等過程中，速度變化很快時間又短，學(xué)生往往看不清運動的狀態(tài)，實物演示效果很差。如果利用照相機(jī)快拍，計算機(jī)控制運動快慢，學(xué)生就可以通過屏幕清晰的看出每一段時間的運動情況和整個運動過程的軌跡的變化，加深了學(xué)生對這些物理過程的正確認(rèn)識和理解，同時也降低了教學(xué)難度。
3、可以使抽象的問題客觀化，使學(xué)生更容易想象
在物理教學(xué)過程中，有很多物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，學(xué)生很難理解，若能夠借助計算機(jī)模擬技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在運動的合成和分解中，利用動畫效果制作課件小船渡河，能夠在課堂上幫助學(xué)生建立物理情景，將實際情景展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生很快就弄清楚了合運動和分運動，以及運動的合成等概念，并可以進(jìn)一步探究合運動和分運動的關(guān)系，以及在什么情況下渡河時間最短和渡河距離最短。既可以節(jié)省時間，又可以提高教學(xué)效率。
4、可以仿真不易做的實驗，使學(xué)生更容易體會
在物理教學(xué)中，有些實驗在課堂上無法演示的，比如危險性大的，設(shè)備要求高的以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗，學(xué)生不能親身體驗到實驗的過程，可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示，達(dá)到預(yù)期的效果。
二、應(yīng)用多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題
在物理教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供思維過程中必要的感性素材，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如何將計算機(jī)輔助教學(xué)更科學(xué)的應(yīng)用于物理教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其不足，是很多教育專家競相研究和努力探索的課題。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：
1、計算機(jī)輔助教學(xué)不能代替老師的教
計算機(jī)輔助教學(xué)只是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個有效的手段，在實際教學(xué)中，不能只想增加信息量，拓寬知識面，幾乎把一節(jié)課的全部內(nèi)容包括教師的問題、解答和板書等都做成課件，事先輸入到計算機(jī)中。上課時，教師就看著屏幕向?qū)W生提出所做好的問題并進(jìn)行解答，學(xué)生只是看著屏幕聽教師的講解。這違背了新課程改革下“教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位”的要求，還是傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)
過程是教師和學(xué)生溝通的過程，體現(xiàn)了師生共同探討物理問題的合作性和學(xué)生思維物理問題的自主性過程，學(xué)生在這樣的過程中可以總結(jié)學(xué)習(xí)方法，發(fā)散思維能力，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。同時，學(xué)生在課堂上的記憶是瞬時記憶，課堂上聽的很明白，過一天也許就忘記了，所以學(xué)生還是要做筆記，把課堂上教師講的重要內(nèi)容作好記錄，以便課后復(fù)習(xí)。但計算機(jī)的課件只是一閃而過，學(xué)生沒有時間去做筆記，所以教師在講課的時候，黑板的板書還是要保留下來。
2、計算機(jī)模擬實驗不能代替實物實驗
實驗是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，許多試驗技能的掌握、實驗原理的驗證都離不開實驗。用計算機(jī)模擬一些難以操作的實驗的確能達(dá)到意想不到的效果，而且理想化的實驗現(xiàn)象簡單明顯。但實驗教學(xué)是物理實驗的基礎(chǔ)，它是物理知識由抽象到具體再到抽象的一個重要過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。只有讓學(xué)生親手做實驗，身臨其境地感知實驗過程，才能使學(xué)生的動手能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到提高。
3、花俏的界面不能代表實效
由于多媒體課件中包含大量的聲音效果、圖畫信息以及五彩繽紛的背景，很多教師便在這方面大做文章，為例追求課件的新奇、花俏，將界面插入夸張的圖畫，美妙的聲音來迎合學(xué)生的口味，導(dǎo)致學(xué)生看起來熱熱鬧鬧，實際上分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的思維方向，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的影響，要防止“喧賓奪主”，課堂上不要過多的追求表面的奢華。
計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，只是一種形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定是否使用計算機(jī)教學(xué)，什么時候用，怎么用，達(dá)到什么目的，只有這樣，計算機(jī)輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容保持一致，才能取得較好的效果，體現(xiàn)計算機(jī)的價值所在。