高職藝術(shù)設(shè)計類工業(yè)設(shè)計專業(yè)項目教學課程研究

    項目教學是通過“項目”的形式進行教學，其“項目”來源為企業(yè)真實工作任務(wù)過程或工作崗位內(nèi)容，使學生在學習實踐過程中能夠接觸到與市場接軌的完整工作方式或流程。項目教學所設(shè)置的“項目”需通過教師嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計來呈現(xiàn)，并以多門專業(yè)課程的知識為基礎(chǔ)。在教師的指導下，學生將自己處理一個相對獨立的項目。學生通過信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價來了解并把握整個過程及每一個 環(huán)節(jié)中的基本要求 。強調(diào)“ 干中學 ”，“ 學中干 ”，理論聯(lián)系實踐 ，讓 師生作為團隊參與到企業(yè)項目中，以實際的課題需要來完成作業(yè)，創(chuàng)建一種在教學過程中“調(diào)查、探討、研究、合作”互動型教學模式[1]。建 立 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學管理模式，是為了推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方式，通過項目實踐對學生的指導，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。

一、項目教學原則

    在項目制教學中，教師圍繞項目組織教學，將課程的知識、能力與技能的要求貫穿到整個教學過程中。項目教學倡導的是以學生為中心，學生通過一個完整的“項目”來學習設(shè)計的基本理論知識、訓練技能及提高能力。教師在項目教學中起到的是開發(fā)項目課程、選出適當項目以及協(xié)助指導的作用。教師在選擇項目時需根據(jù)實際情況并且遵循以下原則：

1 該設(shè)計項目的內(nèi)容具有一定的應(yīng)用價值，可用于學習一定的設(shè)計知識； 2 該設(shè)計項目的內(nèi)容能將專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實際崗位技能結(jié)合在一起； 3 該項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系； 4 學生有相對獨立規(guī)劃項目進程的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為； 5 學生能夠獨立克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題； 6 在整個過程中學生可以應(yīng)用已有的知識和技能，并通過項目教學學習新知識、新技能，具備解決項目過程中實際問題的能力； 7 課程結(jié)束時，師生和企業(yè)共同評價項目設(shè)計和設(shè)計成果并具體展示手段。如圖1

二、項目教學應(yīng)用范圍

1 工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學方向的產(chǎn)品設(shè)計、玩具設(shè)計、家具設(shè)計； 2 以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的第二、三學年教學。

三、項目教學實施重點

    隨著時代的發(fā)展, 社會對工業(yè)設(shè)計人才提出了更高的要求, 要求人才既具有較廣泛的一般性知識基礎(chǔ), 又在專業(yè)知識上具有較深的理解能力和獨到見解[2]。因此項目教學的設(shè)計就從教為指導——學為主體——以學為本——因?qū)W論教的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地加深專業(yè)知識的運用能力的發(fā)揮等內(nèi)容。根據(jù)學生的差異 性配合不同層次的學習目標并要求自主學習。

3.1 建立課程結(jié)構(gòu)框架

    教學設(shè)計中要體現(xiàn)出具體的教學和學習目標，包含了知識目標，能力目標，德育目標。課程結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，課時知識結(jié)構(gòu)。通過課程結(jié)構(gòu)分析，建立課程結(jié)構(gòu)框架，使學生對將要學習的課程知識有一個整體的宏觀認識。

3.2 把握知識導學切入點

    “導學”是把課程重點、難點問題以文本、視頻形式呈現(xiàn)給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生在課堂教學之前自己動腦分析問題、提出問題的時間和空間，教師在課堂教學中通過練習與學生一起探究加深對“導學”知識的深化理解，培養(yǎng)學生解決問題能力和開拓思維能力。

3.3 細化知識結(jié)構(gòu)設(shè)計問題

    “設(shè)計”教學節(jié)點的問題是引導學生探索求知的重要手段，是“導學”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學習目標、學習內(nèi)容、和項目過程，依據(jù)學生的專業(yè)。

    方向，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。

3.4 強調(diào)匯報鞏固學習效果

    通過分段設(shè)置項目練習，對學生自學探索后的知識點進行鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，教師積極指導學生從練習中解決這些問題，這對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。如圖2

四、組織與管理

    項目教學主要涉及的成員有學院、系部、團隊負責人、團隊成員、學生 、考評小組6個部分。

1 學院、系部：主要起到上層的監(jiān)督工作。 2 團隊負責人：對整個項目負責，在項目教學實施過程中起到了聯(lián)系系部、教師的紐帶作用，并且負責人有監(jiān)督本團隊成員的工作質(zhì)量及學生學習情況的義務(wù)。 3 團隊成員：主要有本系部教師、外聘教師組成。本系部教師在組合時可打破以往以教研室為單位的形式，充分整合系部的資源，聘請的外聘教師需要與系部簽訂相應(yīng)的協(xié)議保證教學的順利進行。 4 學生：是整個項目教學的主體，在實施過程中需要積極配合教師工作，產(chǎn)生問題時及時與教師溝通。 5 考評小組：在項目教學實施過程中起到監(jiān)督的工作，由專業(yè)帶頭人、教務(wù)秘書及教研室主任組成，并且分階段對項目教學過程實施考核。如圖3  

五、評估與保障

5.1 項目教學的評估方式

    項目教學的實施離不開管理組織，系部應(yīng)對項目教學課程提供一定的支持，成立多方參與的評估小組，每學年對各個項目教學課程進行評估，并納入年底的教師教學考核，對成績突出的教師團隊實行獎勵。同時，項目教學也離不開教師個人的努力，其對教師本身的素質(zhì)和教學經(jīng)驗都有很高的要求，因此切實提高教師的授課水平必需做到以下幾方面。如圖4

1 以課程標準為教學原則的集體備課活動，討論課程內(nèi)容及時調(diào)整課程方案。 2 教學過程中所遇到的困難應(yīng)依靠教師團隊所有成員的智慧和力量去共同克服，實現(xiàn)教學資源整合能力的提升。 3 為學生搭建學習平臺：從資料的準備開始，可結(jié)合教學內(nèi)容提供相關(guān)書籍的目錄或參考資料等，鼓勵學生自主學習；同時重視學生的反饋意見，了解學生的需求，根據(jù)反饋意見對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整。

5.2 項目教學的保障機制

    項目教學以校企合作項目為主，建立項目教學專項經(jīng)費，經(jīng)費的主要用途為外聘專家、交通費、成果展示、學生獎勵、課題和論文等，并且對項目教學專項經(jīng)費實行預(yù)（決）算管理。

1 課前做好經(jīng)費預(yù)算并建立經(jīng)費檔案，教學過程中教師團隊可控制經(jīng)費的使用進度，在課程結(jié)束時需對經(jīng)費進行結(jié)算，上報系部備案。 2 建立后期的經(jīng)費使用評估與反饋調(diào)整機制，對項目所取得的社會效益與經(jīng)濟效益進行考核和評價，提高項目管理水平和資金使用效益。如圖5

結(jié)語

    工業(yè)設(shè)計在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系和課程教學要求，與社會所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當?shù)木嚯x。當前，必需構(gòu)建多元整合理念下的項目教學體系，加強課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導向，提高他們的競爭力。因此，對于工業(yè)設(shè)計高職教育教學來說勢在必行，具有一定的必要性和緊迫性，項目教學的課程研究成果也將具有實踐意義或推廣價值。

本文來源：http://00559.cn/w/wy/14380.html  《設(shè)計》