職場化教育如何應對當前就業(yè)瓶頸？-教育論文

關鍵詞：職場化教育  就業(yè)

 1  “職場化教育”的定義

“職場化教育”由校園文化教育、職場素質教育和實用技能教育三個方面內容組成。校園文化教育即制造落差，營造競爭性的校園文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；職場素質教育即引入行業(yè)崗位規(guī)則和品行要求，使學生在學校就成為真正的“企業(yè)人”；實用技能教育即把企業(yè)項目和崗位搬進大學，通過項目化教學法，使學生未出校門就上崗。

2  從興趣出發(fā)，以寬松、舒適的環(huán)境造就社會需要的合格的人才

企業(yè)文化環(huán)境對企業(yè)的生存和發(fā)展起著決定性作用，即環(huán)境決定意識。“職場化教育”通過營造企業(yè)化的校園文化教育環(huán)境，用學生能夠看得見的高科技企業(yè)就業(yè)能力和前景，拉動學生提高學習興趣，使學生更加主動學習。具體做法如：根據(jù)學生的程度，通過分流、分層、分班、分宿，把相同程度的學生集中在一個班級里，針對不同程度的班級實施不同的授課進度和課時安排，使得最終的教學質量和效果趨于相同。分在不同的班級里，意味著相互之間的落差，如果不努力實現(xiàn)下一輪分流時的跨越提升，就意味著畢業(yè)后有不同的工資收入。這種“四分”的做法，既保證了每個層面的學生都得到相應的培養(yǎng)，又激發(fā)了學生的競爭意識。

營造企業(yè)化的崗位環(huán)境和企業(yè)管理的文化環(huán)境，是學生產生企業(yè)化的崗位競爭意識和形成職業(yè)素質的必要條件，通過崗位化的教育環(huán)境，可以讓畢業(yè)生由“文化人”轉化為“企業(yè)人”。如：把不同專業(yè)對應的行業(yè)所需要的專業(yè)素質，形成可視化的教學課件，按照企業(yè)中的項目組、工作室、產品部為學生分別分配職務。在最后一個學期的崗位實踐課階段，學生還要佩戴“員工”胸卡，每天打卡“上下班”，在主管的指導下完成各種業(yè)務項目，而且大部分項目都是企業(yè)真實的項目。學生們不僅能夠體驗公司的管理制度以及培養(yǎng)團隊合作的精神，而且還能在真刀真槍的“公司”環(huán)境里把自己從知識型人才轉化為合格的實用型高技能人才。

3  合理高效的監(jiān)督機制保障教學內容的實效

創(chuàng)造出“讓學生更加主動學習”的環(huán)境教育系統(tǒng)、“把企業(yè)項目和崗位系統(tǒng)引入大學，讓畢業(yè)生未出校門就上崗”的能力教育系統(tǒng)，是使學生所學知識轉化為崗位能力的系統(tǒng)保障。但是，若要使這一系統(tǒng)能夠保持長久暢行，則必須建立起保障和監(jiān)督其有效運行的機制，包括教材內容與崗位需求的同步性，課程研發(fā)體系、設計及實施人員的能力與企業(yè)需求的同步性，教學進度及質量評估能力與企業(yè)需求之間的同步性。為了確保培養(yǎng)出來的學生具有實際動手能力和項目經驗，所學知識與企業(yè)實際需要密切相聯(lián)，“職場化教育”以當前用人企業(yè)的崗位需求為目標，實行電子化課件的教材管理和“年度崗位需求與畢業(yè)生能力差距測評”的管理模式，保障授課內容與用人企業(yè)崗位需求的同步性。

4  達成學生就業(yè)預期是穩(wěn)步發(fā)展的前提

在“職場化教育”模式下，學生一入校門就接受企業(yè)崗位化環(huán)境的熏陶，在競爭的氛圍中激發(fā)學習興趣和內在驅動力；在專業(yè)課的學習過程中，引入企業(yè)真實的項目，使學生和用人企業(yè)在簽訂正式用工合同之前就有了相互了解的機會，能夠真正做到雙向選擇。通過畢業(yè)后兩年的追蹤服務，讓學生在遇到新的技術和難題時能夠從容應對，更好更快地適應企業(yè)崗位。“職場化教育”形成了“項目化實訓”等多種就業(yè)保障模式，并逐步形成高效的就業(yè)保障體系——實習企業(yè)網絡。崗位化教育，根據(jù)企業(yè)崗位真實需求，實施實訓教學法，營造崗位化工作環(huán)境，使學生與企業(yè)崗位所需要的行業(yè)領域知識與職場素質相對接；項目化實訓，通過引入企業(yè)真實項目，培養(yǎng)學生的職場化素質與崗位技能，提高學生就業(yè)能力；訂單式對接，根據(jù)學院與企業(yè)簽訂的人才需求訂單，實施人才培養(yǎng)計劃，依據(jù)該企業(yè)當前實際運行的項目對學生進行項目化教學，使學生達到企業(yè)的需求，從而進入訂單企業(yè)就業(yè)；創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，指導學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中提高創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，通過聘用同學或者邀請同學加盟的方式，帶動學校的就業(yè)；就業(yè)服務追蹤，推出教學課件庫、教學案例庫、教學習題庫、教學視頻庫等4庫教學服務體系，為畢業(yè)生提高技術能力和快速解決問題提供保障。畢業(yè)生在用人單位的出色工作，贏得了企業(yè)的充分肯定，所在企業(yè)繼而成為“職場化教育”就業(yè)基地。把實用技能、職場素質、校園文化集合成具有緊密關系和互動效應的教育模式，普高畢業(yè)生和職高畢業(yè)生通過兩年大專層次的培養(yǎng)，營造“環(huán)境影響意識”的校園文化教育、提升和擴展技能效力的協(xié)同能力教育（職場素質教育）、能夠滿足企業(yè)崗位需求的實用技能教育。

參考文獻：

(1) 軍力.中國教育新聞網—中國教育報，2009.04

(2) 人民網-《人民日報》,2009.08

(3) http://baike.baidu.com/view/3764062.htm