《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

    《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的課程特性與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性構(gòu)成一對(duì)矛盾體,采用常規(guī)教學(xué)形式往往效果不佳。因此，該課程首先必須打破以理論講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合高職教育的教學(xué)特性開展實(shí)踐化教學(xué)。如針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的環(huán)境原則這一內(nèi)容，可以先提供先關(guān)資料讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與環(huán)境的關(guān)系產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)；然后組織各小組同學(xué)對(duì)教學(xué)樓周邊、校園周邊以及市區(qū)周邊等不同層次的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)研；最后通過小組內(nèi)和小組間的討論交流調(diào)研心得，重點(diǎn)分析環(huán)境問題中與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的因素，通過學(xué)生的真實(shí)體會(huì)和主動(dòng)思考加深對(duì)環(huán)境原則的理解，初步建立可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)觀和責(zé)任感。實(shí)踐化教學(xué)不僅能促進(jìn)專業(yè)理論教育，也有利于專業(yè)理論教育、職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育與設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的相互融合，在提高專業(yè)理論水平的同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)與能力等，充分體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)”特色[5]。其次，在教學(xué)流程組織和教學(xué)手段創(chuàng)新等方面則應(yīng)該借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的思路和做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等因素合理設(shè)置教學(xué)流程，并通過綜合應(yīng)用教學(xué)方式、靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備以及科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式等手段進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2合理設(shè)置教學(xué)流程

    同一課程的教學(xué)流程并非一成不變的，而應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程、學(xué)生以及具體的教學(xué)內(nèi)容等因素合理而靈活地進(jìn)行設(shè)置。就《產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》而言，除了常規(guī)的“課內(nèi)學(xué)，課外練”教學(xué)流程之外，對(duì)較抽象但適于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可以采用類似翻轉(zhuǎn)課堂的“課外學(xué)，課內(nèi)練”流程形式，由學(xué)生在課前自行完成知識(shí)的傳授，并通過一定的練習(xí)或?qū)嵺`完成知識(shí)的初步內(nèi)化，再通過教師的課內(nèi)輔導(dǎo)完成知識(shí)的全面內(nèi)化；對(duì)于較難理解的內(nèi)容可將知識(shí)的傳授和內(nèi)化階段都安排在課內(nèi)完成，采取“課內(nèi)學(xué)，課內(nèi)練”的流程形式進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)；而對(duì)于較簡(jiǎn)單的常識(shí)性內(nèi)容則可以采取“課外學(xué)、課外練”的流程形式，由教師歸納即可。

3綜合應(yīng)用教學(xué)方式

    新穎的教學(xué)方式往往能有效觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中需因地制宜地應(yīng)用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、互助教學(xué)等方法打破“臺(tái)上教師講，臺(tái)下學(xué)生聽”的固有形式，消除臺(tái)上與臺(tái)下、教師與學(xué)生的界限，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)自主思考和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性；在實(shí)踐教學(xué)中則應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)特定市場(chǎng)、實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)公司、制作企業(yè)等）、科技展會(huì)等進(jìn)行實(shí)地考察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解，掌握工作流程與方法，并對(duì)專業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展形成初步認(rèn)識(shí)。

4靈活運(yùn)用教學(xué)設(shè)備

    教學(xué)設(shè)備包括軟、硬件兩個(gè)方面。軟件包括Photoshop、PowerPoint以及MindManager等設(shè)計(jì)、演示和思維導(dǎo)圖等工具軟件；硬件則包括計(jì)算機(jī)、投影儀、Wifi、平板電腦、智能手機(jī)等各種高科技、信息化設(shè)備。對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)而言，高科技軟、硬件設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用不僅有助于活躍氣氛、輔助教學(xué)、提高成效，同時(shí)也是學(xué)生體會(huì)科技發(fā)展與思維創(chuàng)新對(duì)學(xué)習(xí)、生活和設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的有效途經(jīng)，有利于開拓視野、深化對(duì)專業(yè)的理解。因此，對(duì)于智能手機(jī)等設(shè)備不能簡(jiǎn)單地一禁了之，而應(yīng)通過導(dǎo)向性的管理引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合使用。教學(xué)實(shí)踐也證明在允許適度使用智能手機(jī)或平板電腦后（前提是只能瀏覽課程相關(guān)內(nèi)容），學(xué)生在課堂互動(dòng)中的積極性和參與度大幅提高，教學(xué)氛圍顯著改善。

5科學(xué)設(shè)計(jì)考核方案

    考核方式不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的手段，同時(shí)也是一種隱性的教學(xué)手段，科學(xué)、合理的考核方式能有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、提升教學(xué)成效，應(yīng)給以充分的重視。課程考核應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，通過學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)和教師總評(píng)等方式，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)理論、實(shí)踐操作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行綜合考評(píng)，促進(jìn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的均衡發(fā)展[6]。