《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》對(duì)高校思想政治教育的價(jià)值與啟示

由中國(guó)青年出版社出版的《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》第一卷、第二卷是一部經(jīng)典的思想政治教育文獻(xiàn)。書中以49篇“采訪實(shí)錄”忠實(shí)記錄了習(xí)近平總書記從地方工作期間到中央工作以后同各界高校青年學(xué)生交流、交往、交心的感人故事，以“當(dāng)事人講當(dāng)年事”的形式展示了習(xí)近平總書記與青年學(xué)生的互動(dòng)過程，為高校提供了做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的鮮活教材，是新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的生動(dòng)范本。深刻把握《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》對(duì)高校思想政治教育的重要價(jià)值與啟示，并把書中蘊(yùn)含的思想政治教育理念、方式應(yīng)用于思想政治教育實(shí)踐，提升思想政治教育實(shí)效，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性與吸引力。

　  一、《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》對(duì)高校思想政治教育的重要價(jià)值

　?。ㄒ唬閮?yōu)化思想政治教育話語(yǔ)樹立了良好典范

　　《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》為高校思政教育提供了鮮活的話語(yǔ)體系指引，使思想政治理論更貼近青年學(xué)生的認(rèn)知與語(yǔ)境。該書綜合運(yùn)用青年視角、當(dāng)事人回憶、故事再現(xiàn)、場(chǎng)景還原等方式，以“小故事”闡明“大道理”，以具體生動(dòng)的語(yǔ)言詮釋深刻的思想和道理。例如，書中既記錄了習(xí)近平總書記和大學(xué)生“侃大山”式的親切交流，也呈現(xiàn)了總書記引用經(jīng)典名句、歷史故事來(lái)講述理論的場(chǎng)景。這種將宏大理論融入鮮活話語(yǔ)的做法，有效避免了傳統(tǒng)思政話語(yǔ)的空洞枯燥，使理論宣講擺脫了生硬的說(shuō)教，轉(zhuǎn)為生動(dòng)活潑、青年樂于接受的“思政大餐”。

　　在理論層面，該書提供蘊(yùn)含了優(yōu)化思政話語(yǔ)體系的理論指導(dǎo)。馬克思主義理論強(qiáng)調(diào)，理論必須與受眾的實(shí)際需要相結(jié)合才能發(fā)揮力量：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量?！绷?xí)近平總書記在與大學(xué)生交流中強(qiáng)調(diào)要將深厚的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言。例如，他向廈門大學(xué)學(xué)生張宏樑指導(dǎo)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典的方法時(shí)提出，要把馬克思主義原著“厚的讀薄，薄的讀厚”。他解釋說(shuō)，對(duì)于《資本論》這樣的經(jīng)典著作，要反復(fù)閱讀、多層次精讀，從中提煉精髓，把復(fù)雜理論轉(zhuǎn)化為清晰要義；而對(duì)于《共產(chǎn)黨宣言》則要聯(lián)系中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)背景深入理解，將“薄”的經(jīng)典讀出更厚重的意義。這種深入淺出的話語(yǔ)藝術(shù)體現(xiàn)了馬克思主義“理論聯(lián)系實(shí)際”的學(xué)風(fēng)。通過“小故事講大道理”，習(xí)近平總書記將抽象理論融匯進(jìn)具體情境和青年話語(yǔ)，既保證了政治性的嚴(yán)肅高度，又增強(qiáng)了學(xué)理性和親和力。

　　在實(shí)踐層面，該書提供了優(yōu)化思政話語(yǔ)體系的實(shí)踐范式。兩卷書按照習(xí)近平總書記從地方到中央工作的歷程展開，將青年學(xué)生的故事與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的發(fā)展脈絡(luò)相銜接。這種敘事邏輯實(shí)現(xiàn)了歷史與理論的統(tǒng)一，使思政話語(yǔ)既有歷史厚度又具時(shí)代內(nèi)涵。比如，書中呈現(xiàn)了習(xí)近平總書記在不同歷史階段對(duì)青年寄語(yǔ)的演變：從福建工作時(shí)期囑托學(xué)生“要當(dāng)實(shí)干家，不做‘客里空’”（腳踏實(shí)地、不說(shuō)空話）到新時(shí)代號(hào)召青年“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”，話語(yǔ)風(fēng)格隨著時(shí)代發(fā)展而豐富，但一以貫之的是對(duì)青年成長(zhǎng)成才和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的殷切期望。這些豐富案例為高校思政教師提供了鮮活的素材庫(kù)，展示了將思政理論融入故事講述，將宏大敘事轉(zhuǎn)化為青年聽得懂、愿意聽的生活化語(yǔ)言的話語(yǔ)范例。同時(shí)也是高校思政教育話語(yǔ)體系優(yōu)化的有益指引——構(gòu)建既莊重權(quán)威又生動(dòng)鮮活、既理論深刻又易于傳播的思政話語(yǔ)體系，使思政教育真正“飛入尋常學(xué)生家”。

　?。ǘ楦纳扑枷胝谓逃绞街该髁丝茖W(xué)路徑

　　《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》匯聚了眾多習(xí)近平總書記親自開展思想政治工作的案例，是改進(jìn)高校思政教育方法的生動(dòng)教材。習(xí)近平總書記長(zhǎng)期高度重視青年工作和思政課改革，他強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。該書中記錄的種種實(shí)踐，正是對(duì)這一要求的具體詮釋，為思政教育工作者提供了寶貴的方法論。

　　首先，習(xí)近平總書記善于運(yùn)用調(diào)查研究和問題導(dǎo)向的方法開展思想政治教育。在地方工作期間，他多次深入高校調(diào)研，與師生座談，了解青年所思所需。例如，習(xí)近平總書記任寧德地委書記期間，兩年內(nèi)先后6次深入寧德師專調(diào)研指導(dǎo)，兩次為師生作形勢(shì)與政策報(bào)告。在報(bào)告會(huì)上，他沒有空談教條，而是結(jié)合實(shí)際闡述了中美農(nóng)業(yè)發(fā)展差異、閩東地區(qū)扶貧工作的實(shí)踐。他還強(qiáng)調(diào)高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，勉勵(lì)青年“投身改革建設(shè)洪流，在實(shí)踐中施展才華，實(shí)現(xiàn)有意義的人生價(jià)值”。這些內(nèi)容緊扣時(shí)代和地方實(shí)際，將國(guó)家戰(zhàn)略、地方發(fā)展與青年個(gè)人成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，為思政課提供了鮮活的案例教學(xué)素材。同時(shí)，問題導(dǎo)向的教育方法不僅使理論講解有的放矢，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和共鳴。

　　其次，習(xí)近平總書記注重理論傳授與方法指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)青年獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。書中記錄他多次擔(dān)任“導(dǎo)師”角色，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典的方法論。在廈門大學(xué)，他以副市長(zhǎng)身份指導(dǎo)張宏樑等學(xué)生閱讀《資本論》，不僅分享自己在梁家河插隊(duì)時(shí)煤油燈下通讀3遍《資本論》的經(jīng)歷，還系統(tǒng)傳授了讀書方法以及“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的勤學(xué)理念，都體現(xiàn)了他對(duì)自主學(xué)習(xí)與知行合一的重視。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)經(jīng)典不僅為考試，更為真正搞懂弄通，從“讀懂論點(diǎn)論據(jù)”到“投身社會(huì)實(shí)踐驗(yàn)證理論”，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐融為一體。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)為高校思政教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了有益指導(dǎo)：一方面，要教授學(xué)生科學(xué)的理論學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)批判思維和實(shí)踐能力；另一方面，要將課堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。

　　再次，該書展示了豐富思想政治教育教學(xué)載體與形式的路徑。習(xí)近平總書記在高校開展思想政治教育不拘泥于課堂講授，還通過開報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，書信來(lái)往等多種形式與青年交流。例如，他曾以福建省委常委身份兩次到福州大學(xué)、福建師大等高校作形勢(shì)政策報(bào)告，為學(xué)生分析國(guó)際國(guó)內(nèi)大勢(shì)；又曾以浙江省委書記身份走上浙江省人民大會(huì)堂，為數(shù)千大學(xué)生作“理想·價(jià)值·人文精神”主題報(bào)告。這些報(bào)告既有思想高度又風(fēng)趣接地氣，使會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，學(xué)生競(jìng)相聆聽。此外，他利用書信與青年交流思想，如給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館學(xué)生黨員回信談理想信念。據(jù)書中記錄，習(xí)近平總書記總是及時(shí)回應(yīng)青年關(guān)切：無(wú)論是學(xué)生來(lái)信請(qǐng)教，他親筆回信約見面談；還是學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困惑，他熱情指導(dǎo)解惑。這啟示我們，思政教育應(yīng)善于拓展“第二課堂”和交流渠道，通過主題活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、書信互動(dòng)等多元途徑，與學(xué)生建立更緊密的聯(lián)系，從而增強(qiáng)教育實(shí)效。

　　總而言之，《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》為改進(jìn)高校思政教育方法提供了寶貴范例。思政教師可從中學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記以情動(dòng)人、以理服人、以行育人的方法論：堅(jiān)持問題導(dǎo)向、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用互動(dòng)交流和案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)。這部書本身也可作為思政課的案例教材和補(bǔ)充讀物，其中記錄的諸多故事如“習(xí)近平與廈大同學(xué)共研《資本論》”“習(xí)近平在哈工大觀摩機(jī)器人比賽”等，都能成為課堂上貼近學(xué)生的鮮活案例。通過這些故事，學(xué)生更容易理解黨的創(chuàng)新理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南。

　?。ㄈ樵鰪?qiáng)思想政治教育親和力提供了生動(dòng)指導(dǎo)

　　思想政治教育的親和力體現(xiàn)在教育者真正走進(jìn)青年學(xué)生的心里。習(xí)近平總書記在與大學(xué)生交往交流中所展現(xiàn)的真摯情感和人格魅力，為思政教育如何增強(qiáng)親和力樹立了榜樣。

　　首先，習(xí)近平總書記對(duì)青年真誠(chéng)的關(guān)懷和尊重拉近了與學(xué)生的距離。書中多個(gè)故事生動(dòng)再現(xiàn)了習(xí)近平總書記與大學(xué)生親切互動(dòng)的場(chǎng)景：他會(huì)在百忙中抽空到學(xué)生宿舍看望留校過年的同學(xué)，農(nóng)歷小年給他們帶去新春祝福并幽默地說(shuō)“我很愿意和我們的同學(xué)們‘侃大山’”?！百┐笊健笔菢O為生活化的說(shuō)法，表現(xiàn)出習(xí)近平總書記平易近人的一面。正因?yàn)檫@種發(fā)自肺腑的關(guān)懷，大學(xué)生感受到了由衷的親切感和信賴感。在浙江考察時(shí)，習(xí)近平總書記準(zhǔn)時(shí)來(lái)到會(huì)場(chǎng)，與等候的師生熱情打招呼，親和大氣，沉穩(wěn)平易。在北京冬日的大學(xué)校園，他和大學(xué)生一起植樹、聊天，詢問學(xué)習(xí)生活情況。一系列細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出習(xí)近平總書記將大學(xué)生視作“朋友”。正是這份平等真誠(chéng)的態(tài)度，使思想政治教育不再是高高在上的說(shuō)教，而是春風(fēng)化雨般的交流。這種交流方式極大提升了思政教育的親和力，讓大學(xué)生愿意傾聽、樂于接受。

　　其次，書中展示了習(xí)近平總書記以身作則、率先垂范的人格魅力，對(duì)大學(xué)生具有強(qiáng)大的感染力和號(hào)召力。例如，他年僅15歲下鄉(xiāng)插隊(duì)時(shí)，就在艱苦條件下手不釋卷，點(diǎn)著煤油燈啃讀《資本論》，并記下厚厚的讀書筆記。他多次告訴張宏樑：“我自己把‘自找苦吃、為老百姓做事’作為第一信念。”同時(shí)還講述了他在梁家河工作時(shí)經(jīng)歷“跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、生活關(guān)、勞動(dòng)關(guān)、思想關(guān)”的故事。他以自身經(jīng)歷告訴大學(xué)生：“年輕人就應(yīng)該要求進(jìn)步，積極入團(tuán)入黨，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己。要艱苦樸素，要‘自找苦吃’啊。”這些真情流露的話語(yǔ)，通過書中當(dāng)事學(xué)生的回憶娓娓道來(lái)，深深打動(dòng)了新時(shí)代的青年讀者，使他們真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人“讀書明理”與“自找苦吃”的精神世界。習(xí)近平總書記以實(shí)際行動(dòng)詮釋理想信念的力量，這比空洞說(shuō)教更具感染力，大學(xué)生在敬佩中受到教育，在共鳴中受到激勵(lì)——這正是增強(qiáng)思政教育親和力的關(guān)鍵。

　　再次，習(xí)近平總書記在與大學(xué)生互動(dòng)中展現(xiàn)出的平易近人和幽默風(fēng)趣，為思政教育增添了人格魅力的光彩。書中多次提到他幽默的語(yǔ)言和親切的稱呼。如福建師范大學(xué)附中“福州班”的學(xué)生親切地稱他“習(xí)叔叔”，因?yàn)樗粌H倡導(dǎo)創(chuàng)辦定向舞蹈班支持地方文藝人才培養(yǎng)，還在赴京出差時(shí)特地看望這些外地求學(xué)的孩子們，給他們帶去電視機(jī)等訓(xùn)練設(shè)備。他勉勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為家鄉(xiāng)文化事業(yè)作貢獻(xiàn)。這使孩子們感受到一位長(zhǎng)輩的關(guān)愛和期望。“習(xí)叔叔”連續(xù)多年資助貧困學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)的故事廣為流傳，十二年如一日的資助背后，是一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)人民子弟真摯的愛心與責(zé)任心。這些細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)習(xí)近平總書記的人民情懷和人格魅力。思想政治教育是做人的工作，思政教師應(yīng)以人格魅力感染人、以真摯情感打動(dòng)人，從而顯著提升思政教育的親和育人成效。

　　總之，《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》通過大量真實(shí)故事，示范了如何增進(jìn)思政教育的親和力：走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心人、引路人。思政教師只有走進(jìn)青年，才能使思想政治教育直抵人心，在春風(fēng)化雨中達(dá)到立德樹人的效果。

 　 二、《習(xí)近平與大學(xué)生朋友們》對(duì)高校思想政治教育的啟示

　?。ㄒ唬┎粩鄡?yōu)化思想政治教育話語(yǔ)體系，牢牢把握新時(shí)代思政教育的主動(dòng)權(quán)

　　新時(shí)代堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，需要不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，推動(dòng)思政教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，構(gòu)建青年樂于接受的新穎思政教育話語(yǔ)體系。首先，高校思政教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地豐富話語(yǔ)載體，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和心理訴求，不斷調(diào)整話語(yǔ)內(nèi)容與表達(dá)，使之更加契合青年學(xué)生的思想實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)。書中展示了習(xí)近平總書記善于用“小切口”講“大道理”，用通俗樸實(shí)的語(yǔ)言闡釋馬克思主義基本原理的話語(yǔ)藝術(shù)，使大學(xué)生易于理解和接受，在無(wú)形之中拉近了理論與受教育者之間的距離。通過鮮活的故事、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)傳播理論，正契合馬克思主義“從群眾中來(lái)、到群眾中去”的要求。新時(shí)代教育主體應(yīng)在思想政治教育中融入青年喜愛的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)匯等鮮活生動(dòng)的表達(dá)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播潤(rùn)物無(wú)聲。只有當(dāng)理論話語(yǔ)與青年話語(yǔ)相通共鳴時(shí)，思想政治教育才能取得入腦入心的效果。其次，教育者要樹立以生為本的理念，充分尊重大學(xué)生的話語(yǔ)主體地位。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)和平等意識(shí)顯著增強(qiáng)，渴望在思政教育過程中擁有平等對(duì)話權(quán)利，傳統(tǒng)的單向灌輸學(xué)習(xí)模式難以打動(dòng)學(xué)生。因此，高校思政教育者必須打破傳統(tǒng)居高臨下說(shuō)教、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，重視師生平等對(duì)話，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，增強(qiáng)話語(yǔ)互動(dòng)性。同時(shí)，思政教育者應(yīng)賦予學(xué)生表達(dá)思想的空間，讓思政教育成為“對(duì)話”而非單向的“規(guī)訓(xùn)”?？傊?，不斷優(yōu)化思政教育話語(yǔ)體系，要在“守正”中突出馬克思主義理論底色，在“創(chuàng)新”中形成青年喜愛的表達(dá)方式，從而提升思政教育的說(shuō)服力和感染力，滿足新時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

　?。ǘ┧颊逃龖?yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，不斷創(chuàng)新形式以增強(qiáng)實(shí)效

　　思想政治理論只有同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念和行動(dòng)。首先，要深化課堂教學(xué)改革，貫徹習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”原則，將政治性和學(xué)理性、灌輸性和啟發(fā)性等有機(jī)結(jié)合。教師既要講清理論邏輯，又要回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，以透徹的學(xué)理分析說(shuō)服學(xué)生。在理論教學(xué)中堅(jiān)持“在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高”，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，融入新時(shí)代的新思想、新政策、新案例，使教材理論與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，豐富教學(xué)手段，避免空洞說(shuō)教和形式主義。思政教師應(yīng)善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬、課堂討論、辯論賽等，把抽象的政治理論講深、講透、講活。此外，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施分層分類教學(xué)，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。例如，對(duì)理工科學(xué)生側(cè)重愛國(guó)奉獻(xiàn)精神與科技報(bào)國(guó)案例，對(duì)文科學(xué)生側(cè)重理想信念與社會(huì)責(zé)任討論，使理論教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景和興趣相契合；對(duì)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生注重學(xué)業(yè)深造、職業(yè)發(fā)展方面的引導(dǎo)，從而增強(qiáng)吸引力和實(shí)效性。其次，要積極拓展第二課堂，構(gòu)建“大思政”育人格局。思想政治教育要取得實(shí)效，離不開實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐。書中習(xí)近平總書記帶頭走出課堂、走出校門的實(shí)踐表明，社會(huì)生活本身就是最生動(dòng)的思政課堂。高校應(yīng)將思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、紅色基地研學(xué)等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體悟國(guó)情社情，把課堂上學(xué)到的理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，深化對(duì)黨的創(chuàng)新理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。正是在“知行合一”的過程中，學(xué)生的理想信念才能真正扎根，思想政治教育的效果才能更加持久深刻。再次，還應(yīng)運(yùn)用新媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，用大學(xué)生喜聞樂見的方式互動(dòng)交流，不斷提高思政教育的吸引力和感染力。通過分層傳播策略，在淺層以生動(dòng)視覺吸引注意力，在深層設(shè)置討論互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而既提高參與度又保證思想深度。正如書中所示，當(dāng)思政教育貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，學(xué)生才能真正感受到思政內(nèi)容“有用”“有趣”，才能將理論內(nèi)化于心、外化于行。

　?。ㄈ└咝?yīng)切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的親和力，使春風(fēng)化雨式育人方式成為思政教育的主旋律，從而更好實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)

　　思政教育的目標(biāo)不僅是知識(shí)傳遞，更是價(jià)值觀內(nèi)化和行為實(shí)踐。思政教育的親和力能縮短教師與教育對(duì)象的心理距離，推動(dòng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。增強(qiáng)高校思想政治教育的親和力，需要從教師、內(nèi)容、方法、環(huán)境等多方面綜合施策，持續(xù)用力。首先，親其師，方能信其道。師者愛人，思政教師首先要發(fā)自內(nèi)心熱愛青年、服務(wù)青年。書中記錄了習(xí)近平總書記在擔(dān)任地方領(lǐng)導(dǎo)以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)與大學(xué)生親切交流、交心的場(chǎng)景，凸顯了習(xí)近平總書記對(duì)青年的真摯情懷與親和力。高校思想政治工作者應(yīng)以此為榜樣，做學(xué)生思想的傾聽者、生活的關(guān)心者、成長(zhǎng)的引路人。具體而言，教育者應(yīng)走出辦公樓，多深入宿舍、食堂、社團(tuán)活動(dòng)，與學(xué)生平等交流，了解他們的真實(shí)想法和困難，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心幫助學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生感受到老師的誠(chéng)意和溫暖時(shí)，思政教育才能由“管教”轉(zhuǎn)為“引導(dǎo)”，事半功倍。此外，學(xué)校也應(yīng)營(yíng)造尊重學(xué)生主體性的育人環(huán)境，搭建師生交流的平臺(tái)。通過豐富多彩的主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，以及線上線下的互動(dòng)渠道，縮短師生心理距離，增強(qiáng)思想政治工作的親和力和針對(duì)性。其次，增強(qiáng)親和力還需要從思政教育的內(nèi)容上下功夫。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)密切關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)心的話題，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、青年關(guān)切問題融入教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴。再次，一個(gè)有溫度的校園育人環(huán)境能夠有效提升思政教育的親和力。高校應(yīng)盡力營(yíng)造“亦師亦友”的師生關(guān)系文化，提倡教師走進(jìn)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。在課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)保持平易近人的態(tài)度，傾聽學(xué)生心聲，及時(shí)解答他們?cè)谒枷?、學(xué)業(yè)、生活上的困惑，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。

文章來(lái)源：《延安日?qǐng)?bào)》 http://00559.cn/w/qt/36984.html