基于“知行合一”的認知行為干預： 人工智能時代高中生德育心理研究

摘要：人工智能時代深刻重塑教育生態(tài)，高中生面臨道德認知與行為脫節(jié)加劇、心理焦慮攀升的嚴峻挑戰(zhàn)。本課題研究的人工智能時代下融合“知行合一”的德育心理建設，指在人工智能技術滲透教育生態(tài)的背景下，通過認知神經(jīng)科學機制解析與智能技術介入，重構學生道德認知——行為轉化路徑的教育過程。研究旨在建立數(shù)據(jù)驅動、動態(tài)干預、腦機協(xié)同的智能德育生態(tài)系統(tǒng)，為新時代高中生德育心理建設提供理論支持與實踐范式。

　　關鍵詞：知行合一；德育心理學；人工智能；高中生；認知行為干預

　　現(xiàn)階段的高中生身處人工智能技術革命的洪流中，而人工智能是一把雙刃劍，其中表現(xiàn)最突出的問題就是互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的孩子出現(xiàn)的抑郁癥、自殺比例呈現(xiàn)出讓人憂心的上升趨勢，這些孩子已被心理學研究者定義為“焦慮的一代”，這些身處心理困境中的一代學生迫切需要學會應對困境的策略。本研究探索如何幫助學生應對焦慮，走出心靈困境，實現(xiàn)真正的“知行合一”，讓學生構建正確的自我認知，最終達到促進學生身心健康成長的目的。

　　首先，本研究針對在人工智能時代下高中生的道德認知——行為轉化機制研究，重點關注神經(jīng)可塑性與認知行為系統(tǒng)的交互影響，區(qū)別于傳統(tǒng)德育心理學，研究提出“雙螺旋賦能模型”，其核心特征包括：數(shù)據(jù)驅動、動態(tài)干預與腦機協(xié)同，“即運用神經(jīng)反饋技術優(yōu)化道德決策神經(jīng)回路，構建智能德育生態(tài)系統(tǒng)理論，并運用5A德育框架理論模型支撐解決學生實際問題[1]”。

　　其次，構建與人工智能結合的“知行合一”干預框架。““知行合一”是哲學家王陽明的重要思想，強調(diào)只有做到認知與行動的統(tǒng)一，才能構建正確的心理圖式[2]”。通過建構人工智能時代下的“三階干預框架”：認知重塑、行為矯正、神經(jīng)強化，通過腦電神經(jīng)反饋增強前額葉調(diào)控功能，尋找回歸問題本質的解決路徑。

　　再次，“探索影響高中生自我認識的方法[3]”。戴維·邁爾斯在《社會心理學》中，探究“自我概念與行為中的自我”，同時從神經(jīng)科學的角度分析位于大腦中央溝的一條神經(jīng)通路，即“內(nèi)側前額葉”在思考自我時所起的作用。“這種自我概念的探源就是“自我圖式”，是我們組織自己所處世界的心理模板，會影響我們感知、回憶和評價自己的方式以及自我概念的判斷[4]”。但是，相關領域研究存在如下問題：一是現(xiàn)有德育理論難以解釋和解決人工智能時代下高中生的心理問題，二是智能德育工具與認知行為干預缺乏深度融合，三是傳統(tǒng)問卷法無法捕捉動態(tài)道德決策過程?！霸谌说某砷L過程中，社會環(huán)境對自我認知的影響極大，高中是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，即已經(jīng)形成心理自我[5]”。本研究根據(jù)本校學情和本人班主任工作經(jīng)歷擬定，來指導現(xiàn)在和今后的實踐?！把芯客ㄟ^知行合一的認知行為干預，即基于強化學習理論，整合學生的成長型思維與行為認知，在開展學生活動中進行實際訓練，促使學生形成行為矯正的正向強化[6]”。同時輔助通過AI情感計算引擎，實時分析認知行為偏差并提供適應性的正向反饋。

　　教育工作者應該在引導教育過程中力求讀懂孩子的心，將關注的目光放在中學生的德育以及心理健康問題上。通過研究實踐活動中方向性的引導，“讓學生在長期的學習過程中能先讀懂自己，看到自己成長中的內(nèi)在力量和潛力，做自己學習和生活中的主人[7]”。進而力求讓每個學生都能在自己的心里打開“自主認知”“自主規(guī)劃”和“自主學習”的按鍵，開啟正向循環(huán)的人生模式。

　　本研究綜合運用人工智能科學、人學、社會心理學、教育心理學、美學、腦神經(jīng)醫(yī)學等領域的研究方法，疏引當下青春叛逆期學生的心理問題，而不是一味的“阻”和“堵”。“每個時代的教育都有特殊性，而人工智能時代下青少年的成長問題顯得尤為急迫[8]”。通過以自驅力來提升成績，做到“知行合一”促進學生身心的成長進步。

文章來源：《安徽科技報》 http://00559.cn/w/qt/35317.html